教师与案例写作课件.ppt

1、意外式案例 　　反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而合乎情理的偶发事件的案例。 特点：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节不复杂，但能使人由小见大、深受启示。 . 《嘻嘻！数学真有趣》（《福建教育》2005年第8期） . 2、主题式案例 这是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。 特点：主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。 . 时间浪费在哪里 . 3、课题研究式案例 这是学生在教师引导下按课题展开自主研究的典型实例。（基本上是通过综合实践活动课的学习活动开发的。） 特点： 学生的学习以研究为主。 学生的研究具有很强的自主性。 学生的学习活动与社会生活紧密结合。 . 4、课例式案例 这是师生运用教学过程中的一课或一节内容进行教学的典型实例。 其特点是：体现教学活动的整体性、以学生的学习活动为主线、强化教学的精彩场面。 . 精彩源自留给“空间” . 5、论文式案例 关于考试命题的思考 . 三、怎样写好教育案例 . （一）写作中存在的问题 1、主题不鲜明。 ①定题过于随意。有近一半的案例直接用课题名称作为题目，如《“两件宝”教学案例》、《“买文具”教学案例》；有的甚至只写上《小哥哥会回来的》、《纸的故事》这样的题目，让人看了不知所云； ②主题涣散。有的案例为记录而记录，没有根据需要进行恰当地取舍，看不出作者要研究的问题。 . 较好的题目： 《“导之有方”方能“导之有效”》、 《跳出语文教语文》、 《在疑处悟成长》、 《捕捉资源　因势利导》 《“说数学”重要还是“做数学”重要》 . 2、结构不合理。 ①写成教学设计，有的在一篇文章中包括了“教学内容、备课思路、教学目标、教学重点、教学方法、课前准备、教学过程”等部分； ②写成教学实录，把一堂课从头到尾详尽地记录下来，再写上作者的看法； ③重记录轻分析，在过程描述时用了很大的篇幅，分析却只有廖廖数语，看不出案例研究的问题；等等。 . 教师与案例写作 李玲玲 小数教研网 LLL.300@163.com . 一、为什么写教育案例 二、什么是教育案例 三、怎样写好教育案例 四、怎样提高投稿的命中率 . 一、 为什么要写教育案例 什么是专业发展？ 医生、律师职业参考 专业发展为什么？ . “教育新闻调查”显示，把教师看成职业、事业、专业的人，比例分别为49.4%、46%、3%。 . 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。 ----顾明远教授 . 案例研究、写作-----教师专业成长的助推器。 . （一）促进内化理论。（二）促进自我反思。（三）具有写作优势。 . （一）促进内化理论。 课改中的“问题”现象。 任务驱动型的学习理论 实践中的困惑与迷茫往往反映出对理论理解的浅陋和偏离。 案例是理论的故乡。 . （二）促进自我反思。 自我反思 (教师与自我的对话) 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话) 教师专业化成长 . 反思从自我提问开始： 教学前： 学生已有哪些生活经验和知识储备？ 怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案？ 学生在接受新知时会出现哪些情况？ 出现情况后又如何来处理？ (这种反思能使教学成为一种自觉的实践。) . 教学中： 为什么会出现这样的问题，我如何更改教学计划，采取怎样有效的策略与措施？ 教师教育智慧的体现。 （这种反思能使教学高效地进行。） . 教学后： 我的教学是有效的吗？ 教学中是否出现了令自己惊喜的亮点，这个亮点产生的原因是什么？ 学生学到了哪些知识，培养了学生哪些能力？ 哪些方面还可以进一步改进？ （这种反思能使教学经验理论化、科学化。） . 案例写作是教师反思的外在表现。 案例写作还是教师梳理、记录自己教学生涯的一种很好的形式 . 案例写作可以成为教师衡量自己有否反思、反思的深度如何。 . （三）具有写作优势。 案例素材较丰富 案例写作较简单 案例写作基础较好 . 二、什么是教育案例 教育案例: 描述+看法。 . （一）与其它教育文体的区别。 （二）、教育案例的特性。 （三）、教育案例的结构。 （四）、教育案例的类型。 . （一）与其它教育文体的区别 1、 与论文的区别。 从文体看：论文是以说理为目的，以议论为主，案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明。 从写作思路看：论文是为理论找事例，案例是为事件找理论。