万用表装配与调试说课课件.ppt

电工技术基础与技能 万用表的组装与调试 教学内容分析 教材处理 学情分析 教学目标 课程环节 教学重、难点 教法和学法指导 ?教学资源准备 及教学环境 课程设计思路 焊接区 装配及检测区 质检区 在进行课程设计之前，我要对本教材的内容进行分析，我所采用的教材是，孙立津老师编写的，电子工业出版社的《电工技术基础与技能》。 本项目是学生进行了一系列的理论学习后的综合实训,所以本项目是将理论与实际相结合，在新技能的，新知识学习过程当中，巩固和检测了学生原有的理论知识。 依据大纲、依据教材，经过深入研究此项目，我认为此项目的内容经过合理编排后，比较符合电子产品生产工艺流程的主要环节，所以我认为此项目比较适合以工作过程为导向来完成。 我通过三个步骤对教材进行整合。首先我做的是寻找典型工作任务、其次我对理论知识进行优化整合、最后搜集任务的相关资料。 接下来针对这些任务，分析分析一下学生的实际情况，做到知己知彼，做到百教百会。 第一，第一栏里边的是学生针对此项目的已知知识。 第二，第二栏考察学生给你对于完成这个项目的意愿。 第三，第三个栏里边的是学生的学习特点。 工作环境和角色确定之后，我们就要思考我们即将要完成的任务是什么? 1、在这个环节里第一步是确定任务，老师与学生共同明确本节课的具体任务，然后是分析任务将具体任务分解成为子任务。 如何完成我们刚刚提到的教学目标，我采用的教法和学法是以学生为主体，在工作过程为导向的理念下，采用“任务驱动教学法”，课上创设了典型工作任务的学习情境，教师和学生紧密围绕典型工作任务进行做中教，做种学。依托这种教学方法本节课主要分为如下几步： 1、 通过讨论，确定任务。 2、 通过讨论分解任务。 3、任务讲解后进行任务实施。 4、最后对任务进行总结。 经过以上这三个步骤的整合，将项目分为三个任务，其中包括7个子任务，这些任务都是经过咨询后的典型工作任务。 任务实施完之后，我们要进行任务的点评，反思劳动过程。 一、教师从劳动态度角度进行点评。米罗蒂诺奇曾说:态度决定一切。在工作岗位也一样，工作态度能够决定工作质量。在评价的过程当中我会潜移默化的传递给学生一种观点，什么样的态度才是你应有的态度。 二、教师从制作工艺角度进行点评。工艺角度评价，最主要的是通过评价分享实际操作的经验。 三、教师进行综合点评，并且指出综合能力比较好的同学进行表扬。鼓励同学，刺激竞争。 依托这种教法和学法，在课程设计的时候考虑到这样几个问题： 1、教师现场演示，如何将演示内容清晰表达。 2、理论、抽象的知识如何使之形象的表达出来。 3、万用表元器件较多、较杂，如何让学生认识陌生元器件。 4、60多个元器件按照什么样的顺序组装。 基于以上考虑我准备了内容丰富的FLASH教学课件，其次还有工艺卡片、学生学习页、工作页、PPT课件。 当今社会电子设备应用及其广泛，本项目的学习将电工和电子相结合对于学生全面技能的培养至关重要。 依据教学目标和学情特点，我将教学目标安排为以上内容。重点内容安排一定是技能学习当中的重点。难点安排一定是在教学中可能会出现困难的地方。 根据学情特点，我将三维目标设定为以上这些，由于时间关系我不对目标进行一一解释。 我对教学目标的制定原则是：能力目标符合实际工作岗位技能要求，知识目标一定是支撑技能的相关理论。情感目标的制定原则是培养学生的学习兴趣，增强学生学习中突破困难的信心。 既然是以工作过程为导向，那么教学环境已经被布置成为模拟的电子产品生产车间，车间内进行严格区域划分焊接区、装配及检测区、质检区。 以下是现场照片。 教学环境已经被布置成为模拟的电子产品生产车间，车间内分为焊接区、装配及检测区、质检区。 接下来我来谈一谈本课程的设计思路。本项目以工作过程为导向设计课程主体内容。 主要分为这样几步： 第一步识别材料，在这个环节中以来料检查（IQC）体现真实工作过程。 第二、三步工艺及焊接和总装及调试环节中以工作页体现真实工作过程。 第四步典型故障排除以调试和验收情境体现真实工作过程。 经过这样几步最终达到万用表总装与调试的目的。 那么既然是以工作过程为导向，就要有模拟的真实环境，和角色：配合教学情境的工作场所已经进行工厂化的布置。老师在课程当中扮演：工程师、质量检验人员，学生扮演企业准员工，我正在接受，企业的岗前培训和考核。 《电工技术基础与技能》 电子工业出版社 电工技术基础与技能——万用表的总装与调试 ?采 用 的 教 材 ?本项目在课程中的地位和作用 ` ?本项目在专业培养目标中的作用 教 学 内 容 分 析 教 学 内 容 分 析—本项目在课程中的地位和作用 技 能 学 习 理 论 知 识 学习技能