第九章 学前游戏历史研究.ppt

第一节　国外学前游戏研究的兴起与发展 第二节　我国学前游戏理论及实践研究的发展 同步练习 1、心理学的儿童游戏研究发展的阶段有哪些？ 2、心理学理论与研究的演进的发展趋势有哪些？ 3、简述教育家对学前游戏的论述及其运用？ 4、恩物和作业的概念分别是什么？ 5、我国学前游戏理论实践研究的发展阶段有哪些？ 6、我国儿童游戏的研究状况与国外相比，差距有哪些？ 第一节　国外学前游戏研究的兴起与发展 一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展 二、教育家对学前游戏的论述及其运用 第一节　国外学前游戏研究的兴起与发展 1、心理学的儿童游戏研究发展的阶段有哪些？ 2、心理学理论与研究的演进的发展趋势有哪些？ 3、简述教育家对学前游戏的论述及其运用？ 4、恩物和作业的概念分别是什么？ 一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展 （一）儿童游戏研究的初步兴起阶段 （二）儿童游戏研究的缓慢发展阶段 （三）儿童游戏研究的飞跃发展阶段 1、心理学的儿童游戏研究发展的阶段有哪些？ 把儿童游戏作为真正科学工作者研究（心理学研究领域）的对象，始于19世纪下半叶。 一百多年来，心理学的儿童游戏研究经历了三个历史发展阶段。 （1）儿童游戏研究的初步兴起阶段。从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，这是儿童游戏研究的初步兴起阶段。 （2）儿童游戏研究的缓慢发展阶段。从20世纪40年代到60年代，儿童游戏研究进入相对而言缓慢的发展时期。在这一阶段弗洛伊德的精神分析理论在儿童游戏的研究领域中占据统治地位。 （3）儿童游戏研究的飞跃发展阶段。20世纪70年代至今，游戏研究领域出现空前繁荣的景象，儿童游戏研究呈飞跃发展的态势。 心理学理论与研究的演进的发展趋势有哪些？ 纵观一百多年儿童游戏的心理学理论与研究的演进，我们可看到这样几个发展趋势： （1）从理论的发展看，理论本身由纯思辨的性质向实证的性质转变。 （2）从游戏的价值观的变化来看，对游戏的发展价值的认识由思辨的、不全面的或有所侧重的，发展到确切的、全面的认识。 （3）研究的范围逐渐拓宽，不仅注意纯理论的问题，而且逐渐注意应用问题。 （4）从研究的技术来看，由不注重条件控制的自然主义的研究发展到注重条件控制的实验室研究。 二、教育家对学前游戏的论述及其运用 柏拉图：…… 亚里士多德：…… 昆体良：…… 夸美纽斯：…… 洛克：…… 欧文：…… 福禄培尔：…… 乌申斯基：…… 简述教育家对学前游戏的论述及其运用？ （1）古希腊哲学家柏拉图首先把儿童游戏作为一项单独行动类别，提出游戏在儿童发展中的实际意义。 （2）亚里士多德认为游戏是幼儿应有的活动，游戏可以作作业的准备。 （3）罗马教育理论家昆体良认为游戏的环抱在于培养儿童有为的资质——这种资质足以作为他将来活动的基础，所以应该加以奖励。他甚至提出这样的希望，对儿童来说应该通过游戏来学习。 （4）捷克教育家夸美纽斯在《母育学校》中提出，儿童们爱好活动是极有利的，因为儿童“还不能从事真的工作，而作为我们就应和他们共同游戏”。“应为他们找些玩具以代替真的工具……这些东西可帮助他们自寻其乐，并可锻炼身体的健康、精神的活泼和肢体的敏捷。” （5）英国哲学家洛克认为儿童应进行体操与游戏，不仅对身体健康重要，而且也让儿童试验自己的能力，知道他能做什么，不能做什么。 （6）英国欧文在他创办的幼儿学校里，把游戏作为儿童活动的主要方式，大量地开展儿童户外活动和游戏，儿童在愉快中获得知识和能力。虽然他没有专门研究儿童游戏，但较早地开始了游戏在学前公共教育中的实施。 （7）德国的福禄培尔是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。福禄培尔在幼儿园里所创建的游戏体系及“恩物”和作业，是学前教育史上的首创。 （8）俄国教育家乌申斯基在19世纪生理学和教育学的基础上，尝试建立儿童游戏的理论。 恩物和作业的概念分别是什么？ （1）“恩物”意为神赐予的东西。“恩物”在实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园你做游戏和进行作业时用的玩具和材料。 （2）“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。福禄培尔在幼儿园所创建的游戏体系及其“恩物”和作业体系，是学前教育史上的首创。 福禄培尔的恩物主要哪些？ 主要有六种恩物。 游戏教学原则——了解六种恩物。 第一种：6个小球，用6种不同颜色的线纺织而成，球上绑上一根线。教师让儿童看各种颜色的球，发展儿童辨色的能力。教师一边把球向各方甩动，一边说前后、上下、左右，以发展儿童空间观念。教师把球放在掌心，表示有，然后收起来，空出掌心，表示“无”，借以发展儿童肯定和否定的观念。 第二种：木制的球体、立方体和圆柱体，其高度和直径都是一寸半。通过这种“恩物”可以使儿童认识物体的各种形状、性质和彼此的关系，并且可以用它们拼成小