大班幼儿追逐打闹游戏指导策略研究.docx

大班幼儿追逐打闹游戏指导策略研究 【摘要】追逐打闹游戏有一定的积极意义，也有可能产生一定的消极影响或出现安全问题。为此，教师应加强对幼儿追逐打闹游戏的指导。例如，加强家园合作，营造良好游戏氛围；保证户外活动时间，提供追逐打闹游戏机会；利用户外大型玩具周围场地，创设既安全又富有吸引力的游戏空间；通过讨论帮助幼儿积累经验，丰富幼儿追逐打闹游戏策略；促进体育游戏和追逐打闹游戏的有效互动；增强幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力等。 【关键词】追逐打闹游戏；指导策略；大班幼儿 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2014）12-0009-04 追逐打闹游戏是幼儿与同伴之间自发产生的、愉快的、无外在目的与攻击性的，伴有“大笑”等夸张表情和打闹、逃跑、追逐、踢、推、拉等动作的嬉戏行为。追逐打闹游戏是一种具有社会交往性质的亲社会行为，〔1〕对儿童身体、认知、社会性、情绪等方面的发展具有积极意义。〔2〕然而，追逐打闹游戏也可能会产生一定的消极影响或出现安全问题，例如，可能会引发攻击性行为。已有的相关研究显示，教师对追逐打闹游戏多采取制止或忽视的应对方式，缺乏有效指导。〔3〕 国外有研究表明，追逐打闹游戏的发生频率随儿童年龄的增长呈倒“U”型曲线，在幼儿大班时达到顶峰。〔4〕为此，本研究尝试对大班幼儿的追逐打闹游戏指导策略进行探索，以期为幼儿园教师提供一定的参考。 一、加强家园合作，营造良好游戏氛围 生态系统理论认为，儿童的发展受周围多层次环境的影响，其中微观系统对儿童的影响最为直接。教师、家长、幼儿园是微观系统中的重要因素，对幼儿具有重要的影响作用。教师、家长、幼儿园相互合作，形成教育合力，能有效促进幼儿的发展。 1.教师树立科学的追逐打闹游戏观，积极引导幼儿开展追逐打闹游戏 实践中，教师对大班幼儿的追逐打闹游戏多采取制止或忽视的应对方式，这可能与教师对幼儿开展追逐打闹游戏的看法有关。他们也许并不了解追逐打闹游戏的价值，可能认为“追逐打闹游戏是疯玩”“孩子聚在一起打闹容易形成小团体”“经常玩这些游戏会增加攻击性行为”等。因此，教师首先应树立科学的追逐打闹游戏观，明确追逐打闹游戏其实是一种无结构游戏，对幼儿的发展具有一定的积极意义。 2.引导家长转变对幼儿开展追逐打闹游戏的看法，合理支持幼儿的追逐打闹游戏 实践中，家长往往“重知识，轻游戏”，对追逐打闹游戏更是可能存在很深的误解，且对幼儿过度保护，因此，引导家长转变观念，支持幼儿的追逐打闹游戏是追逐打闹游戏得以正常开展的必要条件。首先，幼儿园可发挥家长学校的作用，向家长宣传科学的追逐打闹游戏观。例如，举行“童年的记忆――伙伴间的追逐”的专题讲座，帮助家长认识到追逐打闹游戏和攻击性行为的本质区别，了解追逐打闹游戏对幼儿发展的价值。其次，幼儿园可在家长开放日或幼儿入园离园期间邀请家长参与幼儿的追逐打闹游戏，体验追逐打闹游戏的乐趣。此外，幼儿园还可通过家访、班级网页、微博等多种方式与家长沟通，让家长认识到幼儿在游戏中的发展，并告知幼儿园所采取的安全防范措施，消除家长的顾虑。 3.创设良好的幼儿园环境，保障追逐打闹游戏的开展 良好的环境既包括安全的幼儿游戏环境，也包括宽松合理的教师工作环境。教师阻止幼儿开展追逐打闹游戏，除了有安全方面的考虑，很大一部分原因可能与幼儿园某些过于严厉的管理制度有关。因此，幼儿园要制定合理的管理制度，正确应对幼儿在追逐打闹游戏中可能出现的安全问题，尊重、理解教师，为教师组织幼儿开展追逐打闹游戏提供制度支持。 二、保证户外活动时间，提供追逐打闹游戏机会 研究表明，大班幼儿追逐打闹游戏主要发生在体育活动时间。〔5〕充足的自由游戏时间是幼儿追逐打闹游戏得以开展的保证。因此，教师应该保证幼儿户外活动的时间，为幼儿追逐打闹游戏的开展提供机会。 三、利用户外大型玩具周围场地，创设既安全又富有吸引力的游戏空间 国外有研究表明，幼儿在空旷的地方更容易产生追逐打闹游戏，在狭小的地方则倾向于在原地开展游戏活动。可见，游戏空间会直接影响幼儿追逐打闹游戏的发生（杜玉珍，2009）。综合考虑游戏场地的安全性、空间密度等因素，教师可利用户外大型玩具周围场地为幼儿创设既安全又富有吸引力的游戏空间。 1.合理安排户外活动时间 追逐打闹游戏需要一个较为宽敞的游戏场地。操场本是比较合适的选择，但一般幼儿园都有统一的作息时间安排，各班在使用户外场地的时间上需统筹安排，否则容易产生游戏安全问题。为此，建议幼儿园合理安排各班的户外活动时间，即将各班的户外活动时间错开，以避免出现游戏场地拥挤、发生安全事故等问题。 2.利用大型玩具周围场地 大型玩具周围场地通常是幼儿喜爱的“有趣的地方”，这些地方容易引发幼儿的追逐打闹游戏。大型玩具周围通常也较为宽敞，地面大多铺有塑胶，安全性较高。