多媒体在小学语文教学中的应用.docx

多媒体在小学语文教学中的应用 摘要：随着多媒体在课堂教学中的广泛运用，它的新鲜性、直观性、趣味性、多样性越来越适宜课堂教学。在教学中合理科学地运用多媒体，容易激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性，培养学生思维能力，激发学生写作热情，检测教学效果，从而提高了课堂教学的效率和教学质量。 关键词：多媒体；小学语文；学习兴趣；教学效率 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0100-01 随着信息技术的迅速发展和教育改革的深化，多媒体运用于课堂教学成为改革的必然趋势。在教学中合理科学地运用多媒体，容易激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性，培养学生思维能力，激发学生写作热情，检测教学效果，有效地提高了教与学的效率。 1.恰当融入多媒体，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。如果学生连学习的兴趣都没有，怎么会积极参与探究与创造呢？传统教学中，单凭教师一张嘴、一支笔、一块黑板，显然教学手段单调、呆板，学生感到枯燥、乏味。现在用多媒体教学，通过文字、图形、图像、声音、动画等多个角度来刺激学生的感官，直观地展示事物的本质和其内在的联系，以较深的表现力和感染力把静止的语言文学变为动态的、直观的画面，极易引起学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中掌握知识，提高教学效率。 2.运用多媒体教学，培养学生思维能力 由于小学生年龄小，知识贮备不足，缺乏生活经验，他们往往是根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍离不开具体形象的支持。多媒体教学通过展示文字、图片、图像、声音等，将学生带进形象生动、色彩缤纷的语文教学情境中，能够把静止不动的、无法看到的运动变化使之“活”起来，通过直观的画面，使学生观察到整个变化过程，培养并发展学生观察能力、想象能力、思维能力、解决问题的能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，培养学生的思维向纵深发展，使教学收到事半功倍的效果。 3.利用多媒体的视听功能，激发学生写作热情 在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。如教师节前，我让学生给自己喜欢的老师写一封信，表达对老师教育之恩的感激之情。这篇作文比较好写，但学生容易写空话、套话，或者写一些司空见惯的补课呀看病呀这类题材。为此，我安排在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生看剪辑的影视资料《山村教师》《烛光里的妈妈》《一个也不能少》等，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，老师平时对他们关爱的细节也都一一地展现出来。学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。 4.运用多媒体教学，检测教学效果 在传统教学中，许多当堂课的知识点无法进行课堂检测，而是放到课后由学生练习、巩固。运用多媒体，课堂上就可能在完成相同教学内容的前提下节省许多时间。教师只要根据当堂的教学目标，在课前准备好需要巩固的不同题型的练习，投到屏幕上，就可进行检测，使学生得到及时的复习与巩固，又大大减轻了学生的课外负担，而且也提高了教学效率。 多媒体进入课堂，给学生获得知识和信息带来极大的方便，不但丰富了课堂内容，活跃了气氛，增加了教材的信息量，还解决了许多传统教学手段上无法解决的难题。但也应充分认识到：不能完全地以现代手段代替传统教学。因此，在教过程中，要注意以下几点： 首先，认识到教师是课堂的主导，学生是主体，多媒体只是辅助手段。以往有些教师运用演示式的课件实际是以灌输传授式进行教学的，而且使用的是没有很好设计、单纯演示型的多媒体课件或电视录像片。例如，有些教师在制作、使用多媒体课件时，将课堂上要讲的教材内容、问题、答案和板书等都打进课件，课堂上就抓住个鼠标一点，到下课就完了，教师连一个板书都不用，要提问题点一下鼠标，要讲答案又点一下鼠标，完全依赖计算机，使教师在课堂上失去了地位和作用。 其次，防止造成“机灌”的灌输式教学。语文教师在制作多媒体课件时要充分运用多媒体的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让多媒体的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书。因而也失去了现代教育技术的活力，也给学生增加学习负担。 最后，要看到多媒体的优势与不足，在实践中让它与语文学科有机融合。我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能