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课题内容：14 再见了，亲人 课型： 精读 课时：2 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动得语句。 2理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。 3、会认8个字，会写12个字。能正确读写“噩耗、战役、暂时、硝烟、封锁、刚强雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重点：体会中朝人民的伟大友谊，指导学生有感情地朗读。 教学难点：在理解课文内容的基础上，领悟课文表达上的特点。 教学准备：搜集有关抗美援朝的图片和故事、多媒体课件。 第一课时一、创设情境，引入课题 1.（课件出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。 2.指名学生描述。3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人（师板书课题） 二、了解课文背景 1.学生交流收集到的有关抗美援朝的资料。 2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。三年多来，与朝鲜人民结下了深厚的情谊，在分别之际，他们无限深情地呼唤着──再见了，亲人！ 三、初读课文，整体感知 1.提出读书要求：（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？ 2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。 3.反馈、交流。 （1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）“谊”等生字的读音。书写注意“嫂”“噩”的写法。 （2）学生汇报本课写到的亲人：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。归纳，板书 4.速读课文。 （1）找出直接抒发志愿军战士的心声，表达志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”感情的段落，放声朗读。 （2）指名学生读直接抒情的段落（4～6）。 四、激情朗读，引发悬念 1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？ 2.交流。指导学生有感情朗读）。 3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士与朝鲜的亲人难舍难分，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达三年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、双亲身边。可是他们却希望── （齐读）列车啊，请开得慢些…… 4.那么还有什么比家人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。 第二课时 一、复习巩固 1.志愿军在回国之际，与朝鲜亲人依依惜别，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤：再见了，亲人！2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。 二、精读品味，体会真情 （一）教学第一自然段 1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。好好读一读，你从中能体会到什么。 2.反馈交流（师根据学生发言，课件相机出示句子） （1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ ①齐读，你们说，这比山还高比还海深的情谊能不能忘怀？再读。 ②再读课文，找出能表现出志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。 ③总结：枪林弹雨送打糕；为救伤员失孙儿；为救老王勇献身；为挖野菜失双腿。 （2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ ①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的对志愿军战士的关心、热爱。②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。 ③指导学生说说对这句话的理解。④指导朗读，体会感情。 （学生如果讲到其他句子，教师随机教学。） 3、大娘身上还有令你感动的地方吗？大娘丢下了自己的小孙孙，却把伤员被禁了防空洞，为此，她失去了唯一的亲人。你从中体会到什么? 4、大娘为了帮志愿军战士缝补衣服，已经几夜没合眼了。 5、小结：大娘让我们难以忘怀，因为她把志愿军战士当做了自己的亲人，志愿军战士也把她当成了亲人。让我们一起来到那难忘的告别场面，假如，你就是志愿军战士，把心底的话告诉大娘。有感情朗读。 二）迁移学法，合作学习第二、三段。 1.总结学法：①放声读，画令人感动的句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。 2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。 3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如， （1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，