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小学四年级上册语文第十三课白鹅课件
教材分析:
这篇课文作者重点表现白鹅性格特点——高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继续以“鹅的高傲”为线索,从它叫声、步态和吃相中,细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点,用反语来表达对鹅的喜爱之情。
学情分析:
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象,但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征,学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
学习目标:
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学重点:
体会作者是如何抓住白鹅高傲的特点进行描写的。
教学难点:
引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学资源:
学生准备:观察家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程
一、创设情景引课
1、教师:同学们今天我们学习的课文是《白鹅》。(教师板书课题)一看到这个题目,大家就想到什么?生:唐朝骆宾王作的诗《鹅》;师:大家还记得吧!这是他七岁作的一首儿诗!一起比比谁背诵得更好。师:你们还会想到谁?生:作者。师:交流课外找的作者资料。(学生可以简单介绍丰子恺。)
2、观看丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后说一说,他画得怎样?为什么会画得好?
3、著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章,下面我们就来读读课文,看看这是一只怎样的白鹅?
二、初读课文,整体感知。
1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,要求:(1)注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记;读生字及词语,把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
(2)想一想:全文写的是一只怎样的白鹅?你是从哪些地方读出来的?
2、采用自己喜欢的方式再读课文。
3、汇报交流:这是一只怎样的白鹅?概括一下。(高傲)你是从哪些地方读出来的?可以找出句子来回答。(这个句就是全文的中心句,全文就是围绕这一句话来写的。)
4、作者又是哪几方面写白鹅的高傲的?齐读第二自然段(学生可以自主、合作、交流学习)
5、第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。
三、生字以及词语的处理
1、小组合作解决生字、新词。
2、检查学习生字词的情况。
3、知道什么是“净角”吗? “角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。自己读两遍。
四、课堂作业
1、写生字。
2、抄写生词。
3、自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。
五、学生小结本课内容。
第二课时
一、复习引入
齐读第二自然段后,引入:上节课我们初读了全文,知道了白鹅是一个高傲的家伙?课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。
二、合作探究
课文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点,同学们觉得作者是怎样具体描写的,就在感受较深的词句上做上记号,并尝试读出自己的体会。
分组可以自主、合作、交流学习
三、汇报交流:
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词,从这些词中,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
(“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。引导学生边读边勾画词语,边想象。)
2、师质疑:老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情?再认真读第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?你是从哪些词语中知道的?
交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
3、指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)
4、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说,读一读吗?
四、小组合作学习四至最后段
画出表面上不喜欢,实际上是对白鹅的赞美的句子来,然后带着自己品味的
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