小学书法教学中渗透德育的实践研究.doc

PAGE 小学毛笔字教学中渗透德育的实践研究 陈伯明 摘要：笔者从素质教育的理念出发, 结合自己在毛笔字教学中的实践经验，注重毛笔字教学与德育教学的相互相承，从激发学生爱国热情、提升学生人文道德素养、培养学生良好意志品质和具有合作意识四个方面进行了实践探索,在提高学生写字技能水平的同时，促进学生全面素质的提高，为学生终身发展打下基础。 关键词：小学 毛笔字 德育 一、问题的提出 教育部在《关于在中小学加强写字教育的若干意见》中明确提出：“通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。”书法是我国一项独特的传统文化艺术，具有丰富的美学内涵，小学生学写毛笔字，可以在认识美、欣赏美、传播美的过程中，提高艺术修养，陶冶高尚情操。 训练学生写毛笔字是渗透德育教育的有效途径，毛笔写字的技能要求使学生在书写练习中需要较为集中的全身心投入，这就对培养小学生的良好学习习惯、心理素质和耐挫折能力有很大的作用。然而随着独生子女的普及，家长过分溺爱孩子，使许多小学生变得比较自私、同学之间缺乏谦让、经不起挫折考验、做事一遇困难就退缩等等，这些问题对我们德育教育提出了新的挑战。 鉴于此，笔者期望通过本课题的研究，旨在提高学生写字技能水平，锻炼学生的协调能力和自控能力，培养学生的吃苦精神和坚持不懈的意志品质，为学生终身发展打下扎实的“精神底色”。 二、实践操作 小学毛笔字教学不是单纯的写字技能教学，而且包含着书法审美教育、道德教育等内容。在写字教学中，引导学生从“字品”中学习做人，使之真正理解“规规矩矩写字”与“堂堂正正做人”的内在联系，从而培养学生执着追求、勤奋刻苦、顽强拼搏的民族精神。笔者从以下几个方面作了探索： （一）传承祖国文化，培养爱国主义精神 著名作家王蒙指出：“书法教学的过程，就是对学生进行爱国主义教育的过程。”在毛笔字教学中，让学生初步了解汉字历史和文化价值，继承文化遗产，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义精神。 1．了解书法地位，激发爱国情感 书法在漫长的历史长河中，具有鲜明的民族特色，是中华民族精神的具体象征。从最初的甲骨文、发展到隶书，再到后面的草书，行书、楷书。在世界艺术之林中占有极重要的位置，享有极高声誉，通过学习毛笔字以此来增强学生的民族自尊心和自信心，平时教学中，笔者在认真使用好崇明县教育学会编写的《小学书法》的同时，还收集一些学生喜欢的小知识、小故事来吸引学生。在毛笔书写课上，向学生介绍我们国家要用“中国印”(书法中篆书)作为在北京举办的2008年奥运会的会徽，就是要让中国书法艺术在世界体育中弘扬，学生听得津津有味，都说古人了不起，也激发了他们的兴趣。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画技法，效果明显提高，同时对学生进行了鲜活的爱国主义教育，使学生意识到作为中华民族的子孙，应该把继承和弘扬中国文化艺术的优秀传统作为自己义不容辞的责任，从而树立起刻苦练字、为国争光的信念。 2．精选书写内容，汲取思想精华 外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据。如果学生在书法练习过程中，一味练习那些格调低下、充满个人主义等不健康的东西，这对思想活跃、模仿力强的小学生来说，无疑产生不良影响。因此，在平时书写毛笔字时，那些优美的诗句都是我们书写的对象。如用“东方明珠”、“祖国万岁”等歌颂祖国、歌颂人民的内容来培育学生热爱祖国的民族精神；用“诲人不倦”、“闻鸡起舞”、等蕴涵中国人民高尚品格的内容来培育学生勤劳勇敢的民族精神；用“天下为公”、“众志成城”等歌颂中国人民齐心协力、共同奋斗的内容来培养学生同心同德、团结一致的民族精神。通过书写这些积极向上的内容，充满哲理的名诗佳句，使学生的心灵深处产生震撼。 （二）陶冶思想情操，提升人文道德素养 在毛笔字教学中，书家的故事、技巧的训练、名作的欣赏等每一个教学环节，都可以渗透美育，有利于培养和提升学生的文化修养和高雅情操的。 1．讲述书家人品，塑造美好心灵 中国书法家群星灿烂，每个书家都有动人的故事，这些故事既激趣又励志，是难得的德育素材，把这些故事应用于毛笔字教学，提高了教学效果。（1）忠贞爱国型。唐代颜真卿、南宋岳飞等人忠贞爱国且书艺非凡，为后世敬仰。柳公权也说：用笔在心，心正则笔正。由此启迪学生：学书“首须人品高”，要把学习书法和提高个人修养结合起来，成为一个德艺双备的书法人才。（2）勤学苦练型。历代书法家，无不勤学苦练、历经艰辛才终有所成，如王献之的“尽十八缸水”。由此教育学生：要有所成就，必须不惧艰难困苦，要意志坚强，努力拼搏，为理想终身奋斗。（3）扶贫济困型。有不少书家，为人正直，不畏强暴，却能同情弱小，以己之长解困济贫。如清代何绍基，断然拒绝贪官重金索字，对穷人则慷慨挥毫，为穷人救急等。由此教育学生：有一技之长不骄傲，要为人心地善良，关爱他人。 2．欣赏书法之美