韩国峰《凡卡》说课.pptVIP

一、指导思想和理论依据 本年段阅读教学目标中提出使学生能够“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”语文教学贵在唤醒学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字，在学习品味中伸展生命的张力，涵养生命的性情。 二、教材分析 《凡卡》是人教版教材十二册第四单元中的第二篇精读课，本单元的主题是“外国名篇名著”，和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著之旅”一脉相承。本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。 二、教材分析 《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。 内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）、多处细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。对于学生欣赏外国名家作品，了解人物命运，学习表达方法来说都是非常好的一篇文章。 三、学情分析 （一）课前调研 1、学过《卖火柴的小女孩》后，你有什么感受？ 2、你了解俄国作家契诃夫吗？读过他的哪些作品？ 3、你了解俄国沙皇统治时期，广大农民的生活状况吗？ 三、学情分析 这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要课前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。 四、教学目标 1、整体把握课文主要内容，有感情朗读课文。 2、通过凡卡的神态、动作，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，感受凡卡对美好生活的向往，体会文中表达的思想感情。 3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 四、教学目标 教学重点：理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。 教学难点：揣摩感受插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。 教学流程 整体回顾，导入新课 情境导读，直奔重点 结合插图，体会心情 进行对比，突破难点 一、整体回顾，导入新课 同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的小凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。大家想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢？ 二、情境导读，直奔重点 1、凡卡在信中写了什么呢？请同学们读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。　 2、小组交流感受 3、集体交流：体会到凡卡的学徒生活是悲惨的。　 4、请你仔细默读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导） ①描写凡卡挨打的句子，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 ②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 ③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 ④那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。 5、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。 师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他想念着亲情，想念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的哀求爷爷带他回家。谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢？ 【设计意图：凡卡信中最集中地反映凡卡生活悲惨和 内心痛苦的几个自然段中第八自然段是重中之重， 在这个自然段教学中通过想象、体味、朗读， 从而使其内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。】 三、进行对比，突破难点 过渡：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁