学前游戏分类及发展.pptVIP

创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏形式。 角色游戏： 特点：印象性、自主性和想象性 作用：①培养幼儿的主动性、独立性和创造性； ②巩固和加深经验 ③练习手脑共同活动； ④发展语言能力、为社会交往能力 举例：“娃娃家”、“医院”、“商店”、“超市” 结构游戏： 定义：是幼儿利用多种结构材料（如积木、积塑、金属材料、泥浆、沙土、雪），通过想象和实际创造行为，构造建筑或建筑形象的游戏活动。 特点：材料多样性和造型性 作用：①手的技能训练 ②发展思维能力 举例： 如用积木搭桥，用沙石建城堡等 表演游戏： 定义：幼儿根据故事、童话内容，运用语言、动作、表情、 扮演角色进行的游戏。 特点：表演性、自娱性、自创性 作用：①培养幼儿对文艺作品的兴趣，加深理解、发挥文艺 作品的教育作用； ②锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发 展和良好个性品质的形成。 角色游戏与表演游戏中角色的区别 角色游戏中的角色：来源于现实生活中的各种人物 情节：现实生活的印象 内容：可由幼儿自己选择创造 表演游戏中的角色：来源于文艺作品中的角色，反映的是 文艺作品的情节内容，在文艺作品的 基础上自己想象、创造。 规则性游戏：指成人根据教学要求为发展幼儿的各种能力而编制的游戏。 一般包括：目的、玩法、规则和结果四个部分。 智力游戏： 定义：根据一定的智力任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。 特点：将学习因素与游戏形式紧密结合起来。 作用：使幼儿在愉快的游戏中运用已有的知识提高他们学习的兴趣。 举例：感官游戏“谁的声音”、“奇妙的口袋”、“谁的尾巴长，谁的尾巴短” 体育游戏： 定义：由各种基本动作所组成的一种有规则的游戏。 作用：①促进幼儿身体的正常发育和身体能力的发展； ②有助于幼儿良好性格的形成和优秀品德的培养。 举例：“捉迷藏”、“丢手绢”、“老狼、老狼几点了” 音乐游戏： 定义：指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。 作用：提高幼儿对音乐学习的积极性，使他们在愉快的情绪中轻松、自然、饶有兴趣的学习。 举例：“乐器猜谜”、“听音乐做动作” 七、根据游戏的关键性对学前游戏的分类 七、根据游戏的关键性对学前游戏的分类 二、学前游戏的社会性分类(Parten) （一）偶然行为或无所事事 特征：行为缺乏目的，东游西逛，注视碰巧引起兴趣的事。 行为举例：玩玩自己的肢体、椅子上爬上爬下、到处晃悠、跟随老师、坐在固定位置、目光飘移 二、学前游戏的社会性分类(Parten) （二）袖手旁观的行为 特征：大部分时间都是在看他人游戏，偶尔与他人也有交谈，有时提出建议或问题，但是行为不介入他人的游戏。 性质：可能是游戏 二、学前游戏的社会性分类(Parten) （三）单独的游戏 特征：幼儿在交谈距离之内的伙伴旁边玩或者与伙伴玩不同的玩具，专注地玩自己的游戏，但不和附近的幼儿交谈。 自我为中心，察觉不到别人的存在 二、学前游戏的社会性分类(Parten) （四）平行的游戏（3岁） 特征：幼儿玩着和附近幼儿相同或相近的玩具，但是不与其他幼儿交流。 行为举例：两个人都在玩拼图，但是各玩各的，一个人的离开并不影响另一个孩子。 察觉到别人的存在，有可能在行为上学其他幼儿，看一下别人，又会把注意力集中到自己的游戏中。 二、学前游戏的社会性分类(Parten) （五）联合游戏（4岁） 特征：幼儿与其他孩子一起玩，进行相似但不相同的游戏，往往由于材料的借入或借出有交流和沟通，也会有动作的自发配合，但是彼此之间没有明确的分工和合作，缺乏对材料、活动的目的和结果的共同计划和组织。 二、学前游戏的社会性分类(Parten) （六）合作游戏（5岁以后） 特征：共同的主题；分工合作；计划组织 举例：娃娃家、超市 三、按着儿童在游戏中的体验形式分类（比勒） （一）机能游戏：刺激感官、机能发展为主的游戏， 与感觉运动游戏对应 （二）想象游戏：与象征性游戏对应 （三）制作游戏：与结构游戏对应 （四）接受游戏：如听故事、看电视等 前三种为主动性游戏，后一种为被动性游戏。 四、按着儿童心理发展的不同冲突阶段及各阶段的游戏主题的不同来进行的游戏分类 莉莉·佩勒（LiLy.Paler）