高级育婴师培训课件 课题七婴幼儿教育.pptVIP

一、婴幼儿教育概述 （一）教育的意义 我国《三岁前小儿教养大纲》提出的教养的原则是保健和教育并重，教育形式是为教养结合。 1.婴幼儿教育的生理基础 婴幼儿时期的大脑发育优于身体发育，已接近、或达到成人的成熟水平。 2.婴幼儿教育的心里基础 （1）大脑发展的关键期 （2）语言发展的关键期 一、婴幼儿教育概述 0~3岁心理学家称之为“叽叽咕咕，滔滔不绝”时期。 （3）感觉发展的关键时期 婴幼儿心里学家普莱尔说过：“感官的作用是一切心里发展的基础”。从婴幼儿感官的整体发育状况看，3岁以前是进行感觉教育的关键时期。 （4）自我意识形成的关键期 一、婴幼儿教育概述 3.教育的婴幼儿的导向作用 婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定婴幼儿个体差异的主要原因在于接受教育的时间和程度。 教育的目的是让婴幼儿在快乐中学习、在快乐中体验、在快乐中生 活和在快乐中成长。 一、婴幼儿教育概述 4.婴幼儿教育的误区 （1）把早起教育等同于智力开发 （2）用成人的标准来要求 （3）过早进行专业训练 一、婴幼儿教育概述 5.关注婴幼儿教育对提高全民素质和促进社会可持续发展的重大意义。 一、婴幼儿教育概述 （二）婴幼儿教育的特点和内容 1.教育的特点 （1）通过感官进行学习 （2）在与环境互动中自然学习 （3）注意力集中的时间短暂 （4）需要反复进行 一、婴幼儿教育概述 2.婴幼儿教育的内容 （1）动作技能 （2）语言表达能力 （3）认知能力 （4）情感和社会性行为 （5）人格 0~3岁婴幼儿是人格发展的最佳时期。 （6）艺术感受能力 一、婴幼儿教育概述 （三）婴幼儿教育的原则和方法 1.原则 （1）尊重婴幼儿发展权利的原则 （2）促进婴幼儿全面和谐发展的原则 （3）以情感体验为主题的原则 （4）保教并重的教养原则 （5）关注个别差异，促进婴幼儿个体发展的原则 2.教育的方法 婴幼儿教育的良好环境包括正确的教育观念和科学的教育方法。 （1）积极的反映 （2）日常练习 （3）鼓励婴幼儿进行自主探索，培养观察问题和探索外部世界的能力 （4）鼓励婴幼儿与同伴进行交往，培养婴幼儿与人沟通的能力，学会建立良好的人际关系。 二、婴幼儿发展观察与评价 （一）发展的评价 1.评价的概念 婴幼儿发展是指0~3岁期间，个体在生理、心里以及社会行为上不断成熟、变化的复杂过程。 2.评价的意义 掌握和了解婴幼儿发展水平的个别特点，是有针对性地开展个别化教学的基础。 4.婴幼儿发展的原则 （1）把握评价的客观性 （2）测评结果的科学性 （二）婴幼儿发展评价的介绍 1.发育诊断法（盖泽尔发育量表） （1）测试对象：适用于出生后4周到3.5岁的婴幼儿。 （ 2）测试项目 1）运动。包括大动作如做和精细动作如抓 2）适应性行为如摆弄 3）语言 4）个人 2.发育筛选法 （1）使用对象 丹佛小二发育筛查测验（DDST），适用于出生后2周到6岁的婴幼儿 （2）领域和项目目标 （3）评价结果。结果分为“正常”、“可疑”、“异常”、“无法解释”四种情况。 3.评价的方法 0~3岁婴幼儿发展水平“观察要点”，由发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性四方面组成。 （三）日常观察与记录的方法 1.观察 观察是对一定对象的指向和集中，使被观察的对象能够得到清晰、深刻和完善的反映。 2.记录 （1）事记录法 （2）表格记录法 （3）跟踪记录法 三、婴幼儿动作的评价和个别化培养 （一）婴幼儿粗大动作的发展的观察的评价和个别化培养 1.婴幼儿粗大动作发展的观察评价 （1）观察评价 1）使用说明 常模月龄为85%的婴幼儿达到某个项目的月龄。 2）评价结果分析 将观察的结果与婴幼儿运动一般发展指标作比较，作发展水平的评判结果。 3）评价后的教育建议 如果发现被观察婴幼儿在粗大动作领域的发展水平不平衡，就要提出教育建议。 （2）发育诊断法 1）站立 ①测试技能。测试不同的姿势，在不同的时间内站立的能力 ②材料 秒表 ③规则 按题目顺序进行测试，连续3次失败，不再继续测试。 ④测试项目和方法 ⑤评价 如果婴幼儿用一个脚在地上以很稳的姿势站立1秒，则达到3岁。被测婴幼儿连续3题失败后，第一次失败的测试题编号前面所标的年龄，即为婴幼儿站立动作的年龄。 2）行走 ①测试技能 测试婴幼儿以不同的步子行走的能力 ②规则 ③测试项目和方法 ④评分 能