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幼儿园活动设计与评价 华南师范大学 教育科学学院 袁爱玲 教授、博导 绪论 自我介绍 课程简介 教学目标 学习基础 教学安排 学习方法 自我介绍 袁爱玲　全国托幼教育机构专业委员会委员；广东省幼儿教育研究会副会长；华南师大教科院教授； 博士生导师。 1982年本科毕业于北京师范大学教育系学前专业。1986年硕士研究生毕业于河北大学教育系比较教育专业。2001年获西南师范大学教育科学研究所课程与教学论专业博士。 1982年以来，出版专著、译著、教材等29部，其中《66位神童成才奥秘及分析》、《怎样教孩子百科知识》等3部著作获全国优生优育优秀成果奖，《当代幼儿教育理论与实践》获广东省社科联优秀成果二等奖；发表论文200多篇，其中《中美幼儿科学教育比较研究》获省优秀论文一等奖。1996年以来先后赴泰国、美国、法国、香港出席幼儿教育国际会议，并在大会发言。 ?← 课程简介 本课程是学前教育的专业课，注重课程设计与评价的具体指导，提供课程设计与评价的理论，是本专业的应用性课程。 本课程第一章介绍幼儿园第一章 幼儿园活动设计理论基础；第二章阐述幼儿园活动设计类型及分析其观点；第三章讲述幼儿园活动设计要领，而第四章阐述幼儿园教育活动评价理论基础；第五章讲述幼儿园教育活动评价技术，第六章讲述了幼儿园活动各要素的评价。课程着力于实践、理论并重。 ← 教学目标 学员们通过学习本课程，他们将能够: 能够理解幼儿园活动设计与评价的内涵、具备活动设计的理论功底。 能够设计与评价幼儿园的各种课程，具有实践操作能力。 认识当今幼儿园课程设计与评价在幼儿教育中的重要作用。 一方面为进一步学习打下必要的理论基础，另一方面为实际工作提供一定的指导和参考。 ← 学习基础 本课程应在学习了如下课程的基础上进行： 学前教育的基础课如教育学、心理学等； 学前教育的专业基础课：学前心理学、学前教育学、学前卫生学、学前课程论等； 学前教育的专业课：语言教学法、数学教学法、音乐教学法等； 以便学员能够融会贯通，打通实践与理论知识之间的链接。 ← 教学安排 本课程共10个课时，主要采用 讲授法 自学法 练习法 以使适应不同学员的学习类型，调动多种学习方式听觉、视觉等，争取使广大学员取得最优的学习效果。 ← 学习方法： 鉴于本课程的性质和特点,特设计如下学习方法： 问题学习：要求结合教师的授课步骤，带着问题来听讲。 积极阅读：要求学生自由选择阅读每章推荐的文献。 学思结合：要求根据实际工作，思考每章后的问题，学思结合。 实践应用：要求观察与分析在幼儿园及托儿所里的活动设计与评价的信息，收集信息学以致用。 ← 本课程框架 第一章 幼儿园活动设计理论基础 第二章 幼儿园活动设计类型及分析 第三章 幼儿园活动设计要领 第四章 幼儿园教育活动评价理论基础 第五章 幼儿园教育活动评价技术 第六章 幼儿园活动各要素评价 第一章 幼儿园活动设计理论基础 第一节 活动设计的概念 第二节 活动设计理念 第三节 活动设计的价值取向 第四节 活动设计的原则 第一节 活动设计的概念 活动设计是课程设计的一个组成部分。因此它是一项极具探索性、创造性、艺术性的工作。 活动设计的任务是要把社会发展的客观要求、知识增长的客观影响和幼儿成长的客观需要转化为具有适当水准、适当内容和结构优化的经验体系。 活动设计是指用系统的方法分析教学问题，确定活动目标、制定活动策略，实行解决方案，评价试行结果和对解决方案进行反思修改的过程。 活动设计是用系统的方法来研究、探索教育活动过程中各种要素之间的内在联系，以及各要素的作用与效果之间的联系，目的是通过一套具体的操作程序来协调、配置、实现各要素之间的有机结合，获得最优化的教学效果。 活动设计是为了达到预期的教育目标，运用系统观点和方法，遵循幼儿教育活动基本规律，对教育活动要素进行合理化安排的过程。 活动设计指教师在执教之前对活的目标及有关教学构成因素的确认及其逻辑关系的构建。 活动设计也是教师将教育理念具体化的过程。 活动设计的要素分析 幼儿园活动设计要素包括: 活动背景分析 活动目标设计 活动策略设计 活动评价设计 活动背景分析 分析活动任务或内容在设计活动时是至关重要的，哈希姆指出，通过对活动任务的分析可以揭示从简单到复杂的学习层级，并据此决定教学顺序。 加涅指出，对活动任务进行分析的方法就是从重点目标开始，自上而下地确定各个层级作为先决条件的过渡目标。 在设计活动时，要研究与分析教材的教育价值，识别教材的课程潜能，这种识别能力依赖于教师的专业知识和学科知识，依赖于工作经验和对活动情境的感受，依赖于儿童观和教育观。 在活动设计中考虑儿童的先前经验、背景以及个性特