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5 特色与创新 5.3 以赛促学 云南省高职院校护理技能大赛获奖一览表 指导教师 获奖同学 2013年 李娜、赵艺 唐瑜二等奖、庞卓源、张静、马俊文三等奖 2014年 李娜、潘兴美 庞卓源、张静二等奖；王莉三等奖 2015年 李娜、唐瑜 梁爱婷一等奖；卜佳敏三等奖 2013年 2014年 2015年 5 特色与创新 5.4 多站式考核 多站式考核在基础护理学课程中的应用，属于教育厅立项的教改课题。 第一站点四大注射 第二站点灌肠、鼻饲 第三站点无菌技术 6 教学资源 6 教学条件 6.1 教学团队 职称结构 学历结构 6 教学条件 6.1 教学团队 讲师 昆明医科大学第二附属医院学习 临床专家来指导操作 6 教学条件 6.1 教学团队 序号 实训室名称 实训任务 数量（间） 1 护士站、治疗室、准备间 情景教学、用物准备 4 2 综合实训室 基础护理技术训练 11 3 模拟病房 模拟练习、情景教学 4 4 高级成人护理教学系统训练室、静脉穿刺虚拟训练室 高级护理情景仿真训练 3 5 教、学、做一体化教室 开展教、学、做一体化教学 3 6 总计 15 6 教学条件 6.2 实训资源 模拟穿刺系统 护士站 高级教学系统训练室 治疗室 6 教学条件 6.2 实训资源 教学做一体化教室 综合实训室 6 教学条件 6.3 其他 7 努力方向 加强双师素质教师培养与梯队建设 进一步探索推广情景模拟教学法 谢谢聆听！ 护理学院：基础护理教研室 护理专业学生在毕业前需要获得毕业证和护士资格证这双证，而本门课程是双证考试的必考课程。这是人民卫生出版社对2011～2014年护士执业资格考试出题数和比例的统计，本门课程的考试出题比例位居榜首，由此可见本门课程的重要性。 * 根据岗位群和护士执业资格考试大纲要求，制定本门课程的目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。知识目标要求学生掌握.......。 * 基本理论讲主要讲的是： 第二学期第三学期开始的是72学时，理论36、教学 * 基础护理以根据教学内容，以工作过程为导向分成三个模块， * 这是本门课程教学的重点和难点，对应的解决措施是做到知识系统化、理论联系实际，教学方法多元化，增加学生的动手能力，强化学生的技能操作。 * 遵循护理职业岗位需求，确定任务和职业能力，本着需用为准、够用为度、实用为先”的原则，结合护士资格考试大纲，精讲理论注重实践能力的培养。 * 1、联系生活实际和热点问题创设问题情景；找准新旧知识的连接点，创设问题情景。2、留出空白放手让学生自主探究；群体互动提倡合作探究，激励评价使学生保持探究热情。3、挖掘教材资源，开展探究活动善用故错效应。紧扣生活实际，开展探究活动。 * 这是我们的师资队伍，基础护理教研室的教师团队。 这是基础护理教研室的教师结构图，基础护理教研室总共13名教师，主讲教师2名副主任护师，专职理论教师3名，兼职教师2名，专职实训教师6名。教师队伍比较年轻，所有我们都生机勃勃。 * 我们非常注重教师能力的培养，采取“走出去，请进来”的培养模式。这是学校教师参加临床实践、在医院床头交班的图片和临床专家到校指导的图片。 * 这是我们学院的全仿真模拟医院，护理学院具有独立的实训楼，模拟护士站病房，模拟穿刺系统，高级成人教学系统、教学做一体化教室、ICG等先进的教学设备为学生提供了良好的教学条件，除上课时间以外我们还积极在课余时间开放实训室，增强学生动手能力。 * 除了课堂教学我们也会积极向学生推荐学习网站，如国家精品课程资源网，网站上有丰富的教学资源，学生可进行自主学习。还有我们学校的网络信息化服务平台，里面有各种习题让学生练习，不但提升学生的学习能力。 * 《基础护理学》 护理学院 基础护理教研室 ——课程说课 说课内容： 教学设计 4 课程定位 1 2 教材与教学内容 3 特色与创新 5 教学资源 6 努力方向 7 学情分析 1 课程定位 专业核心课程 课程性质 学习临床护理基础知识、技能 为后续专科护理学奠定基础 课程作用 1.1对象、性质、作用 高职护理、助产专业 授课对象 1.2 定位依据 各级、各类医疗机构护士 岗位 门诊 病房 手术室 急诊 社区 1 课程定位 1.2 定位依据 1 课程定位 人民卫生出版社对2011——2014年试题数量及比例分析表 目录 2011 2012 2013 2014 合计 比例 第一章 基础护理学 44 50 48 57 199 18.4 第二章 循环系统 30 24 37 24 115 10.6 第三章 消化系统 37 31 27 31 126 11.6 第四章 呼吸系统 19 25 19 17 80 7.4 第十三章 肿瘤病人 15 14 15 21 65 6.1 第十六章 神经