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教学案例的撰写 ----郑挺谊 2005.12.19 一、什么是教学案例 　要求：不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当有恰当的理论作为支撑，蕴含一定的教学基本原理和教育思想，案例素材的收集必须以一定的理论为基础。置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。 教学案例的四种说法: 1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。 （郑金洲，2000） 2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” ?（Ricahert,A.E.,1991） 3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。 （上海市教育科学研究院 顾泠沅《教学任务与案例分析》) 4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。” 为人们推崇的几种案例类型 （1）一个完整而真实的故事，这个故事既生动感人又能发人深思和使人追索的； （2）与常理和公认的逻辑相勃的、特别是与权威的预言和论断相勃的事件的奇特案例； （3）充满内部矛盾、存在互相冲突、看来无法解决的事件的复杂案例。 二、教学设计、课堂实录与教学案例的区别 教学设计：教学前　设想、构思　完整的教学构思　学生，老师 课堂实录：教学时　过程、实践　详细的师生对话　学生，老师 教学案例：教学后　结果、反思　描述教学反思与得失 老师 三、教学案例的撰写 1、立主题 2、择类型 3、定形式 4、积素材 3. 1 立主题 主题：教学事例所表达的基本思想， 它直接关系到教学案例的成败与价值 教学案例的目的：是为了反映一种理念，明白一个道理，理解一个概念，学到一些策略。 主题的确立：对教学事例中蕴含的新理念与新策略提炼的结果 选题方法：我们要从众多的教学反思中筛选采用那些大家关注的热点与焦点的问题，蕴含有新理念与新策略的，耐人寻味的事例提炼出正确、集中、鲜明、深刻的主题。 3. 2 择类型 案例大致有四种类型 单一片段型：一般是一个具体生动的教学片段与评析， 反映一个新的教学理念，这类案例内容单一、短小深刻。 对比片段型：一般是同一个教学内容， 两种不同教法的教学片段与评析组成，在比较中倡导新理念、新策略， 这类案例对比鲜明，发人深省。 课时综合型： 一般是由一节课中各具特点的几个教学亮点与评析组成， 反映了一节课教学进程中不同的教学内容与策略， 这类案例内容丰富，综合性强。 专题解读型：一般是围绕一个专题，由三四个不同的教学策略的案例与评析组成，对某一新理念较为全面的解读， 这类案例主题突出，策略多样。 从目前杂志、资料上常见的案例看 意外式案例 主题式案例 课时式案例 课题研究式案例 （1）意外式案例 反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的案例. 特点: 出乎意料之外,但在情理之中;问题格外集中,矛盾十分突出;故事情节不复杂,但能由小见大. （2）主题式案例 师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例. 这类案例有时按照一定专题开发，如自主学习专题、探究式学习专题、合作学习专题等。 特点：主题鲜明，内容新颖； 注重专题研究，富有学术价值 （3）课时式案例 运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例 特点：体现教学活动的整体性；以学生的学习活动为主线，十分重视学生的感悟、体验和新的发现；强化教学的精彩场面。 （4）课题研究式案例 这类案例基本上通过综合实践活动课的学习活动开发。 特点： 学生的学习以研究为主；学生的研究具有很强的自主性；学生的学习活动与社会生活紧密结合。 3. 3 定形式 形式为内容服务，但无定规，大体有常规 教学案例的基本表现形式有以下四个要素 3.3.1 标题 是教学案例的眼睛，是对教学案例内容或主题的揭示， 一个好的标题，常常会起到画龙点睛的作用，能引起人们阅读的兴趣，并对教学案例内容或主题有个基本的了解 标题有单一式和复合式两类： 单一式标题：只有一句话或一个短语，表达一种理念，做出一个判断，体现一种策略，说明一个道理，概括一种情景，提出一个问题，点明一个内容。 如在读中感悟、“如何评价拿破仑” 教学案例， 复合式标题：除主标题外，还有副标题(对正标题的内容加以说明)补充或 限制，如尊重个性 自主探究--