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探索商不变的规律 探索商不变的规律 第一部分 教材分析 第一部分 说教材 第一部分 说教材 第一部分 说教材 * 说课人：尹婷 教材分析 说课内容：教材分析、教法学法、教学过程、教学评价 教学背景 教学目标 教学重难点 教法 学法 教法学法 教学过程 创设情境 激发兴趣 自主探索 学习新知 学以致用 巩固新知 课堂总结 扩展延伸 教学评价 教学评价 教学背景 1 2 教学目标 3 教学重难点 本课苏教版小学数学四年级上册第二单元第八课时的《探索商不变的规律》 它是在学生已经学习了两三位数除以两位数的笔算的基础上进行教学的 教材分析 学情分析 教学背景 1 能运用商不变规律口算有关除法 通过观察、分析、交流、合作总结商不变的规律 培养学生独立思考自主探索的学习习惯。在合作交流过程中，培养学生的参与意识和合作能力，学会正确地表达自己的想法和倾听别人的意见。同时能客观地评价他人，认识到评价时，欣赏别人是一种修养 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 2 教学目标 能正确运用商不变规律进行简便计算 总结探索商不变规律的过程中，培养探究和解决问题的能力 重 点 难 点 3 教学重难点 谈话法 直观演示法 小组合作法 主要通过 引导发现法 的方法开展教学 教法 第二部分 教法学法 发现 问题 思考 问题 解决 问题 自主探究法、合作交流法 学法 第二部分 教法学法 创设情境 激发兴趣 1 5 2 自主探索 学习新知 3 学以致用 巩固新知 4 课堂总结 扩展延伸 第三部分 教学过程 第三部分 教学过程 1 第一环节：创设情境 激发兴趣 猴子分桃 我将这一环节安排三个内容的学习： 第三部分 教学过程 2 第二环节：学习新知 自主探索 验证猜想 提出猜想 小结 第三部分 教学过程 一：提出猜想 5 25÷5 20÷4 100÷4 5 50÷10 20÷2 100÷2 5 400÷80 20×4 100×4 5 200÷40 20×2 100×2 5 100÷20 20 100 商 除法算式 除数 被除数 猜想： 被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变 ? A 任务 按要求算一算、填一填，再比较算出的结果 一 第三部分 教学过程 二：验证猜想 得出结论： 被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变 具体要求： 算一算，比一比，看商有没有变化？ A 任务 学生自己找例子 二 第三部分 教学过程 在学生自主探究的基础上总结规律 三 三：小结 如果被除数和除数同时乘或除以0，都会出现除数是0的情况。而在除法中除数是不能为0的，所以，要在规律中注明“0除外”，表示被除数和除数不能同时乘或除以0。 第三部分 教学过程 第三环节：学以致用，巩固新知 练一练：先说说被除数和除数分别是怎样变化的，再直接填出商。 5 5 5 5 5 商 6÷3 6÷2 6×10 6×3 6 除数 30÷3 30÷2 30×10 30×3 30 被除数 1、根据每组第一题的商，直接写出下面两题的商。 42÷3=14 84÷6=14 420÷30=14 250÷50=5 50÷10=5 25÷5=5 420÷20=21 840÷40=21 42÷2=21 CEO 第三部分 教学过程 2 第四环节：课堂总结，扩展延伸 让学生自己总结， 谈学习中的体会和感受， 体现了让学生成为学习的主人的教学理念. 教材p25 第4题 第5题 课堂总结 第四部分 教学评价 综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛围，让学生在有序观察、讨论交流、猜想验证等数学活动中，通过动眼观察、动手操作、动脑思考和动口归纳，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。使他们能最大限度地参与到课堂的活动中。 * *