培训课程设计及授课艺术(青岛).pptVIP

开 场 白 尊敬的各位领导、老师、同仁： 大家上午好！首先做一个自我介绍，王晓涛，1989年毕业于山东矿院《煤田地质》专业，1992年开始从事煤矿培训教学，1999年参与培训教学管理，2001-2003年在曲阜师范大学《教育管理》专业研究生进修，其后，一直从事教学与管理工作，2006-2007年在泰山主讲过《特种作业人员的授课技巧》，时隔四年，再一次来到青岛与大家交流《课程设计与授课艺术》，倍感荣幸！ 由于本人既非专家亦非教授，今天我们就《课程设计与授课艺术》这一课题，将我的一点心得体会向全省同行做一个交流汇报，不妥之处欢迎大家掌声鼓励！ 讲 题 定 位 课程设计 课程是最重要、最基础的教学单元。向下可以分解为一节一节课，向上又可以构成一个个培训单元。它是衡量培训机构专业程度和教师水平的重要要件 。 在当今知识爆炸、终身学习的时代，课程也会层出不穷，在大培训的环境下就带来了课程设计、开发等一系列问题。 授课艺术 授课是教师完成课程传授的实践过程。 技巧——风格——艺术 高山仰止，景行景止，虽不能至，心向往之。 培训是工作、是责任、也是机会 开放的心态、积极的态度 定时休息，上课期间可以走动，请不要随意 手机静音或改为按摩器 及时记下你的想法而不是课件 不拒绝微笑和掌声：因为—— 会微笑的人不会贫穷， 会鼓掌的人不会中风 微笑是一种心态，鼓掌是一种胸怀 一、艺 · 艺术 · 教学艺术 （一）艺 三、课堂讲授艺术 课堂讲授是教师传授知识技能、进行思想教育的过程，也是学员接受知识技能和思想教育的过程。课堂讲授的好坏，直接反映出教师教学的才能与技艺，也从根本上决定着课堂教学的成功与失败。 （一）“课堂导课艺术” （二）“课堂讲授艺术” （三）“课堂组织艺术” （四）“课堂结课艺术” （五）“教学艺术风格的形成阶段” （六）“对教学艺术风格的自觉追求” （一）、课堂导课艺术 高超的导课艺术，可以产生先声夺人的效果，使教学对学生充满强烈的吸引力。 （1）课堂导课的基本要求 导课应当达到： “目的明确，针对性强” “简洁明了，恰到好处” “新颖有趣，引人注目”等。 （2）课堂导课的艺术方式 睿智的教师们，创造了多种多样的课堂导课艺术方式，主要包括： “温故导课” “释题导课” “启情导课” “设疑导课” “故事导课” “演练导课” “机变导课”等。 （二）、课堂讲授艺术 课堂讲授艺术主要包括： 1、“提问艺术” 2、“板书艺术” 3、“语言艺术” 4、“非言语艺术”等 （1）提问艺术 1.1、提问的基本要求 （1）提问的态度要端正。 （2）提问的目的要明确。 （3）提问的设计要精心。 （4）提问的效果要有启发性。 1.2、提问的类型 按照提问的水平、信息交流形式、内部结构和具体方式等不同的分类标准，可以将提问划分为不同的类型。 （1）以水平高低为标准，提问分：“回忆”“理解”“应用”“分析”“综合”与“评价”六个层次。 （2）以信息交流形式为标准，提问分：“特指”“泛指”“重复”“反诘”与“自答”五类。 （3）以内部结构为标准，提问分：“分解”“台阶”“连环”与“插入”四种。 （4）以具体方式的性质关联为标准，提问分：“直问与曲问”“正问和逆问”以及“快问和慢问”三对。 1.3、提问的技巧 （1）设计突出教学结构和方向的关键问题。 （2）清楚、详细而准确地表述问题。 （3）提问要适合学员的能力水平。 （4）按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题。 （5）设计各种水平的问题。 （6）紧随学员的回答继续提问。 （7）在学员回答之前提供思考的时间。 （8）提问应鼓励全体学员参与回答 （9）鼓励学员提问。 （2）板书艺术 教学板书，是在教学过程中，教师根据教学需要在黑板或白板上以简要的文字、符号或图表来传递信息的一种活动。利用多媒体技术设计和开发的教学板书，更具艺术性。 2.1、板书的基本要求： （1）形象直观。 （2）简洁明了。 （3）富有启发。 （4）趣味横生。 （5）审美感人。 （6）规范整洁。 2.2、板书的类型 根据地位的不同，板书可分为： （1）基本板书 （2）辅助板书。 根据具体表现形式的不同，板书可分为： （1）提纲式 （2）表格式 （3）语词式 （4）图画式。 （3）语言艺术 3.1、教学语言的基本要求 教学语言应该达到“教育性”“科学性”“启发性”和“审美性”等基本要求。 3.2、教学语言的类型 根据作用的不同，教学语言可分为： （1）“组织性” （2）“揭示性” （3）