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《小学语文教学设计》spoc课程教师答疑区讨论汇总 （截取时间：2016年9月5日——2017年1月2日） 感觉自己对于朗读这一块而言，朗读起来音调太平，没有感情，也不足以吸引人。如何提高自身的朗读水平？ 一要练气息声音，二要加强对文字品悟，三者学习朗诵技巧。 是否多实践就能“知能同步”？ 应该说不存在必然关系，毕竟仍有一些在一线实践的老师，教一辈子也不过就是一两年教学经验重复又重复，“知能”都不见提升。但对于师范生而言，实践肯定是有助于理论知识与实践能力的同步提升的。 什么是三维目标，能举出详尽的例子吗？ 本课程学习前需完成《小学课程与教学论》，这门课程对三维目标有详尽的说明。建议去回顾一下该门课程知识。具体来说，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。以语文来说，一篇课文的教学通常会有这三个维度上的目标，如知识与能力上包括字词、修辞、文法知识，朗读能力、听说读写能力等；过程与方法严格意义上不能作为目标，而是实现目标的手段和方法，而新课改提出来目的在于纠正过去只重视结果而忽略过程的现象，意在强调重视学生在教学过程中的主体地位，如通过角色朗读、问题研讨、合作探究等实现知识能力目标及情感态度价值观目标；情感态度价值观体现语文教学的人文性特点，如通过学习感受盘古的献身精神。 《天鹅》教学目标的的设计体现了开放性，能请老师具体分析一下吗？仅仅体现在自主合作吗？ 微课中是指教学目标设计有一定的弹性。《白鹅》一课教学目标设计体现了一定的弹性，如“多种形式的朗读”，老师可根据自身所长、学生兴趣等灵活处理，体现了开放性；“抓关键词句，在自主合作学习中体会作者用词准确生动和幽默风趣”，抓哪些关键词句来体会是具有一定开放性的，学生对其感悟也是开放的。 教学设计听上去容易，但是真的要实际操作起来真的感觉亚历山大啊！想要写出一份合格的教案，能上一堂合格的课，对教师的综合素质要求真的很高。果然，我们要学的东西还有很多很多。 没错，要成为一个合格的教师不易，成为一个优秀的教师更难。这还只是在教学上的要求。 在教学过程中怎样才能更好的体现出预设？ 所有的教学都有备课的过程，备课所设计的教学过程都是预设，此预设肯定会在教学过程中展现，但教学过程是动态的，总会有各种生成，也就是超出预设的情况，这是必然的，所以需要教师自身的专业水平和教学智慧灵活应对。 至于更好地体现预设，我觉得你的意思是说，让教学过程尽量在自己预设的范围内吧，这个与自身的专业能力和对具体班级学生学情了解相关，但不管如何预设，教学过程总是动态的，不可能完全在预设之内。 老师，您好，请问工具性与人文性指的是方法吗 我仅仅简单的勾勒了一下，具体需要自己再去看看那门课程的教材，并研读《语文课程标准》（2011版）。 本学期你们另外学习了一门课程《小学语文课程标准与教材研究》，该门课程会告诉大家语文课程的性质有：工具性和人文性。工具性是将语文作为一门语言工具来教学；人文性是指语文不仅仅是一门工具，它还有丰富的人文情怀，思想情感，价值意蕴在里面。 面对教学难点，教师怎样上课才能使学生明白易懂？ 教学难点是学生学习困难之所在。之所以学习起来有困难，有的是因所涉及的内容年代久远，距离小学生生活较远；有的是因学生年龄小，知识积累有限；还有的是小学生生活的区域所限，没有相关的生活体验等等。对这样一些难点，要具体情况具体分析，采取相应的方法。如《草原》中的句子：“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”什么是“渲染”，什么是“墨线勾勒”，一般来说，小学生不理解。教师就可展示中国画或课件演示，让学生知道，中国画有两大派，一派是用鲜明的墨线勾勒的，一派是用墨线渲染，使所画事物浑然一体的。课文是用绿色渲染的中国画来形容“到处翠色欲流”的草原。这样讲解与直观演示相结合，就能较好地帮助学生理解了。在本课程后续的教学中，我们也会结合语文的五大板块的内容有指导，请注意学习。 老师，当我们拿到一篇语文课文时，我们如何确定教学重难点呢？ 后绪课程皆会涉及，请关注后续课程。 如果一个片段教学是10分钟那么如何合理分配时间？老师，片段教学是一个完整的教学，导入、教课、结课该如何分配时间才能让片段课更精彩呢？ 时间分配没有定数。但一般来说导入和结课都宜简洁，10钟片段内导入和结课都不宜超2分钟才好。总之，根据内容而定，也不要太过于拘泥于时间限制。 每一个教案都得拥有视频中教案构成莉的基本内容里的所有的点吗 这个问题在讨论区已有解答，可参与讨论并交流。 教学目标应该设置多少个比较合理？ 教学目标没有在量上的严格限定。应是根据具体内容、学情等情况而选择确定。在后续各个模块的目标设计一块会讲解，请关注后续课程。谢谢！ 关于教案的基本内容，老师一共讲述了十大内容，我想问一下老师：这十个内容是必不可少的吗？还是除了这十个之外，我们还可