邓小平教育伦理想透析 .docVIP

邓小平教育伦理思想透析 　　论文关键词:邓小平教育伦理思想“三个面向”“四有”新人 　　论文摘要:邓小平是伟大的教育理论家和践行者。他的教育思想和行动从根本上改变了人们对教育事业的不当认识，在全社会形成了尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好社会氛围，实现了教育事业的拨乱反正。他提出了社会主义教育“三个面向”的发展方向和“四有”新人的育人方针，为我国教育事业的健康发展指明了道路。邓小平的教育思想充满着伦理的意蕴，对我国的教育事业乃至对整个社会主义现代化事业都产生了极其深远的影响。 　　邓小平是伟大的无产阶级革命家和思想家，也是伟大的教育理论家和践行者。为了中华民族的伟大复兴，他对教育事业倾注了极大的关注。他的思想和行动从根本上改变了人们对教育事业的不当认识，树立了教育在社会主义建设事业中优先发展的战略地位，实现了教育事业的拨乱反正;他一再谆谆告诫全党和全国人民，要尊重知识，尊重人才，在全社会营建了尊师重教的良好社会氛围;他高瞻远瞩，指出了教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的发展远景，科学地提出了在新的时代条件下培养社会主义“四有”新人的教育方针，为我国教育事业的健康发展指明了方向。邓小平的教育思想充满着伦理的意蕴，对我国的教育事业乃至对整个社会主义现代化事业都产生了极其深远的影响。 　　一、正本清源，重新恢复和确立教育在社会主义建设事业中的基础地位 　　教育作为传递知识、培养人才的社会活动，在人类历史发展中起着不可或缺的重要作用。特别是现代，社会生产建立在高度发达的科学技术基础之上，社会的发展越来越需要现代化的技术、知识和人才，这一切使得教育在社会生活中的地位更加突现出来。新中国成立后，党和国家对教育给予了高度的重视和积极的支持，从而使我国的教育事业在短短几年内获得了迅速发展，培养了一大批各行各业的专门人才。但是，从20世纪50年代后期开始，由于“左”倾思想的影响，教育事业受到各种政治运动的频繁冲击，“文化大革命”更使其遭受更严重的破坏。在“文革”10年中，林彪、“四人帮”居心巨测地把教育事业描绘成漆黑一团，给予了全盘否定的道德评价。邓小平从民族利益最高原则出发，彻底推翻了林彪、“四人帮”强压在教育事业和广大教育工作者头上的不适之词，充分肯定了社会主义教育事业是无尚光荣的崇高事业。 　　首先，邓小平认为，社会主义教育服务于社会主义建设的伟大事业，具有崇高的道德价值。人所共知，传统中国社会是一个相对稳定的封闭农业社会，自孔子以来的教育，其主流倾向于静态、封闭、保守，始终偏重于人治教化的伦理价值功能。这种小农经济条件下的教育，忽视教育的经济功能，没有也不可能看到教育是提高劳动生产率的必备要素，是现代科学技术引人生产的桥梁。邓小平最早看到并提出了教育对经济发展的巨大作用，也最先摆正了教育在国民经济中的重要战略地位。十一届三中全会以后，他自告奋勇管科学和教育工作。因为他清楚地认识到，我国要赶上世界先进水平，必须从科学和教育着手。“我们实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。”“不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话。可见，邓小平是把教育作为实现社会主义现代化的重大战略问题来看待，并赋予了它崭新的伦理意蕴。当全党的工作重点转移到以经济建设为中心上来时，邓小平就明确指出，抓好教育事业，才算是做好了工作重点的全面转移。“这个重点，本来就应当包括教育。一个地区，一个部门，如果只抓经济，不抓教育，那里的工作重点就是没有转移好，或者说转移得不完全。忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设。正是在邓小平同志的殷切关怀之下，教育的重要地位和重要意义最终在全党全国人心目中牢牢地树立了起来。 　　其次，邓小平从科技发展和教育兴盛的关系上，论述了教育的道德意义。邓小平高瞻远瞩地认识到，科学技术的发展是反映一个民族、一个国家兴旺发达的重要标志，没有现代科学技术，就不可能建设现代农业、现代工业、现代国防。科学技术与教育的发展是密不可分的。科学技术是知识的发现、发明和运用，而教育则是对知识的传播和对有知识的人的培养。知识的存在本身就是一个动态的过程。在不断的代际交替中，只有通过教育才能使社会的文化和科学技术延续和发展。即使是在同一代人中，新知识的传授和传播也需要通过教育的方式进行，所以教育是科学知识存在、发展和得以在社会实践中运用的基础。发展科学技术，必须优先发展教育。“抓科技必须同时抓教育。从小学抓起，一直到中学、大学。”邓小平反复强调，实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础，经济发展得快一点，必须依靠科技和教育。只有坚定地牢牢抓住教育这个基础，依靠科技进步，才能求得国民经济的持续稳定发展，在日趋激烈的国际经济竞争中立于不败之地。在他的不断努力下，教育在我国最终取得了优先发展的基础地位。