“精彩极了”和“糟糕透了”优秀公开课教案.doc

完美WORD格式整理 范文.范例.指导 《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 【教材分析】 《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 【学生分析】 文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性， 给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学目标】 1.知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、 敬仰、出版、戏剧”等词语。 2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。 【教学重难点】 1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。 2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。 【教学准备】 学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题。 1、 这节课，我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。 （师板书课题）强调“糟糕”。 2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号） 3、你知道为什么要加双引号吗？ 师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。 二、初读，初步感知。 1、请同学们把书翻开，提出两个要求： 第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。 第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理。 2、生自由读课文。 3、课文中还有一些生字词语，请同学们自由读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流。 （出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、出版、慈祥、一如既往、谨慎、歧途。） 4、齐读词语。 5、你还有哪些不理解的词语呢？ 腼腆——害羞，你是通过近义词来理解的。 一如既往——和过去一样。 文中是这样说的：母亲还是一如既往地鼓励我。 你能用“一如既往”说说话吗？ （再问那个提出不理解人，你懂了吗？） 不错，同学们都能在交流中学习。 6、谁来说说课文的主要写了什么？ （引导：我在你刚才所说中听到了一些很关键的信息，能抓住谁？干什么？怎么样？来说说吗？） 谁再来说说？ （一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可 HYPERLINK /s?q=%E7%88%B6%E4%BA%B2ie=utf-8src=wenda_link \t _blank 父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。） 7、“精彩极了”谁说的？（母亲）“精彩极了”是母亲对我的（表扬），“糟糕透了”是父亲对我的（批评）。这两种声音因何事而起呢？ 师根据生回答总结并板书：母亲 赞扬 父亲 批评 一首小诗 三、探究思辩，感悟内涵。 1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用“ ”划出来。自由读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉。 （出示句子）：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。” 我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？ 指名读——齐读。 指导朗读： 母亲是轻声说还是怎样的？看前面的提示“兴奋地嚷”，嚷是怎样的？请你嚷嚷看。生读。 师：语速还不够快，音调还不够高。生再读。 音调还不够高，谁再来读读？ 师：不错，谁还想读。（生读）一起来嚷嚷看。 这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面这句话告诉了我—— （生读：她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。你从这个雨点般体会到了什么？（母亲一直在赞美他，母亲非常激动） 过渡：这是母亲第一次表扬“我”的地方，后面还有吗？ 2、“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读。 （语速再快一点点，效