浅淡农村幼儿园课程改革的几点体会.docVIP

浅淡农村幼儿园课程改革的几点体会 我国新一轮的课程改革是从2000年全面启动的，随着 新《幼儿园教育纲要》的公布实施，全国的幼教工件者都 投身到课程改革中，从分科教学逐步走向整合课程。相对 于城市来说农村有着其实质的差异，在农村这片广阔天地 中，小朋友们可以尽情地呼吸到来自大自然的芳香、可以 和泥巴、小石子玩耍，但新课程的拟定都以城市幼儿园作 为实验对象来制定的蓝本，摆在我们农村幼儿教师面前的 是如何尽快提高素质利用好身边的农村资源来进行课程改 革。 一、提高教师素质是实施课程改革的关键 在农村中的教师接触面相对于城里的教师要窄，而要 接受一种新的课程模式，总会有个渐进的过程。长期以来 农村幼儿教育，小学化现象根深蒂固，从分科教学到逐步 实施单元主题活动，农村幼儿教育也随着幼儿教育的发展 迈出了很大的步伐，但是不论是分科也好，还是单元也好, 其教学的实质还是没有跳出陈腐的教学框架，教材是变了, 但还有很多的教师仍然用陈腐的教学方法来教新的教材。 这种情况常被称为“新瓶装旧酒”。 1、开展有针对性的培训。 有效的培训是实施课程改革的保证，培训的形式主要 集中听讲座和报告、观摩教学活动、参与探究教学活动等。 首先要让教师意识到课程改革的必要性，其次是让教师对 课程改革充溢信心。但随着课程改革的进一步推进，更需 要案例分析式的培训，让教师不是作为一个被动的接受者, 而真正的成为一个探究者，让教师把理论与教学实例相结 合，将其隐性知识转化为显性知识。 2、教师的观念转变最关键。 课程改革提出了许多的新理念，例如：教师要从权威、 知识的拥有者转变为教学的组织者、参与者和合 ，教 师的观念要先改变，同时教师观念的转变不应只是接受这 些说法，还应体现在具体的教学行为上，这样才干使课程 改革的理念与目标得到实现。 《纲要》中指出，要把幼和看作是学习与发展的主体, 重视小朋友的兴趣与需求和幼儿的原有水平，教学活动追 求的主要目标是支持、协商幼儿学会学习，与小朋友在互 动中生成课程，在这一过程中教师扮演何种角色将起着决 定性的作用。 例：3月18日早上，中一班和中二班的小朋友正户外 在做游戏，下起了小雨，小朋友们高兴地在细雨中跑来跑 去，中一班带班的王老师焦急地招呼小朋友们快到活动室 里去，而中二班的郭老师和幼儿们在雨中转了几圈后，带 领幼儿来到了走廊里，和小朋友们一起兴奋地伸出手接雨, 并让幼儿说说雨滴在手心里的感觉，听听小雨带来的声 音……，接下来的教学活动李老师依照原来的活动安排组 织教学，而张老师则组织了观雨活动：讨论“雨的样子， 雨的声音？ ”的问题，观看雨滴落在草尖树叶上的情景， 向幼儿讲讲“春雨贵如油的故事”，让幼儿想想这场雨会给 人们带来什么好处 从上例中我们可以看到案例中两位教师的迥然的教育 思想，其实在农村像王老师一样的老师还很多很多，她们 通过学习新《纲要》在日常工作中也正努力地转变教学观 念，模仿各种优秀的组织活动，但简单的模仿只能使教育 出现外表化的进步，而教育的实质仍旧没有得到改进。 一场突如其来的小雨，引发了幼儿们的兴趣和无限遐 想。不同的老师不同的理念和做法发生了不同的结果，郭 老师的可贵之处在于她和时的捉住了小朋友的兴趣点，相 应调整了原有的教学计划，让学习融于真实、自然的生活 场景之中，融于小朋友感兴趣的事物之中，让学习更贴近 小朋友的需要。在我们一日生活之中蕴涵了丰富的教育资 源，有着幼儿们为之好奇的一点一滴，教师应具有强烈的 教育意识心中有目标，随时抓住一日生活中的教育契机来 生成和渗透教育。 二、提高活动课程观，解入思想，不盲从于他人的教 学战略 1、从教学实际动身，不盲从。 一个再完善的课程方案也不可能适应所有的幼儿园、 适应所有的教师，这是我们在实践中所要走出的误区。特 别是在农村，有许多资源构建了我们特定的课程，在实践 活动中我们也深深感受到了当课程内容取材于儿童的生活 经验，活动的主题和内容为儿童所熟悉时，儿童会发生极 大的兴趣和热情、更主动地探索、去发现、去尝试用多种 多样的方式解决问题。在以住的听课活动中，盲目地跟从 教材、跟从他人进行所谓的课程改革的还占大多数，假如 说在上个案例中的教师在课程改革中暴露出了其教育思想 的实质变化，那么在下案例中则可以看到课程内容的生搬 硬套。 例：小班中有一科学活动，《小兔喜欢吃什么》，为了 让小朋友有直观的印象，因此吕老师准备了一大堆食物， 让小朋友来喂小兔子，但整个活动下来，小兔子受到了惊 吓，什么都不吃，而小朋友对小兔子的生活习性并不感性 趣，倒了很认真的观察小兔子的外形和动作，但为了实现 预定的教学目标，老师还是一个劲的强调小兔子喜欢的食 物是萝卜、青菜……，还让小朋友多次的跟读。 从上述的案例中我们看到了，这位教师为了忠实于原 来的课程方案，而