浅谈中学语文课堂教学艺术（甲乙版）.doc

浅谈中学语文课堂教学艺术(甲乙版) 屮学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。其科学性主要体现在课堂教 学目标明确、内容严密、方法得当、有章可循；其艺术性体现在它必须具有创造 性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。追求教学艺术，旨在优化课堂教 学，使中学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。 一、认识课堂教学艺术的基本特征 1?创造性。语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在： 超前思维。 备课时，教师必须从课文的特点出发，从学牛的实际着手，对课的导入、过 程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。此外，在 制定一个单元、一个学期乃至整个中学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、 发展趋势等进行超前思维，以便在行动Z前及早看到潜在的有利因素、困难因素 和各种机会，更加清醒地采取对策。 应变机制。 课堂上，我们面对的是儿十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构 想，但“偶发事件”时时会找上门来。因此，教师必须随机决策，巧于应变，化 消极因素为积极因素。 创新方法。 中学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。 义务教育中学语文教材就有不少新课文，即使是教过儿十遍的同一篇课文， 也永远是新课。因此，教师要不断学习新方法，创造新方法。 讲究效率。要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间 降到最低限度。学生看书可解决的，就不必动笔；练两次可掌握的，就不必重复 第三遍。教师讲述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余 信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。值得注意的是，在教 学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。 表演性。教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它任何表演艺术。 其特征主要体现在： 仪表风度。 教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作 用。因而教师应朴实、整洁、稳重、端庄、潇洒、活泼、热情、善良、和蔼、谦 逊、文雅并富有个性，给学生一个美好的卬象。 表演技巧。 一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂 的朗诵，对课文中人物语言神态维妙维肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如 生的描述，对课文的立意深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力 而震荡学牛的心灵。一个好的语文教师，必须具有政治家的素养，科学家的头脑, 哲学家的严谨，演说家的口才，歌唱家的嗓音，诗人般的激情，童话大师的幻想, 相声演员的幽默，舞蹈演员的身姿…… 感召效应。 中学语文课堂教学中教师的种种表演对学生进行熏陶感染，以潜移默化的方 式影响学生的情感和理智，对其进行培养，促进学生发展。 审美性。 课堂教学中充满着美，教师和学生既是美的感受者、欣赏者，又是美的创造 者。审美性也是课堂教学的重要特征2—，主要体现在： 情感转移。 一个成熟的语文教师一项重要的课堂教学基木功就是能做到 、教者和学 生三位一体，产生感情上的共鸣，做到导之以情，情理一体。 多样统一。 应做到知识、智力、能力训练的统一，听、说、读、写训练的统一，教学内 容、教学方法、教学手段的统一，智力因素和非智力因素培养的统一等。 技巧性。 即力求把语言教活，让学生爱学、乐学、会学、会用。它包括启发的技巧、 批评的技巧和训练的技巧。这是教师在长期的教学实践中磨砺而成的。教学技巧 越丰富，越熟练，教师的教学艺术水平越高。 二、实施课堂教学艺术的基本方法 1?艺术因素的发掘。 中学语文教材的主体是一篇篇范文，教师充分发掘并利用教材中的文学艺术 因素，不仅为语文教学所必需，而且有利于增强语文课堂教学的艺术性。教学屮, 教师要通过朗读、讲述、图示、音响等教学手段，强化文学艺术作品中的人物、 环境、情节、语言等产生的艺术冲击力和感染力，从而使学生感同身受，如临其 境，学生的鉴赏力和语言修养也在这个过程中得到发展。 通感艺术的运用。 人对客观事物的感知，是通过人体各种感觉器官来实现的，而各种感官又是 相互联系和沟通的。语文课堂教学，借助文字让学生看到画面，听到声音，体味 到情感，从而由此及彼，触类旁通。 教学设计的艺术。 衡量一堂语文课的设计最重要的就是科学性与艺术性的统一，主要有几条规 律： 目的方法统一律。方法服务于目的，要达到什么样的教学目的，就要 采用符合其需要的方法，做到教学目的与教学方法和谐统一。 最优方法选择律。选择最优教学方法的意义在于：A、找岀达到教学目 标的最合理、最简捷的过程；B、科学地组织教学，减少课堂教学中教师的活动 量；C、使学生的学习在较短的时间内获得较大的效果。 教法学法协调律。教学永远是一个统一体，教的规律要根据学的规律。 教师既要注重对学生的教，乂要指导学生的学，让教法与学法协调起来。 4?教师的语言艺术。衡量中学语文教师的