大气的运说课总思路.pptVIP

* * 大气的运动说课总思路 檀鲁镔 二、学情分析 三、教法分析 四、学法指导 五、教学过程 七、板书设计 六、教学反思 一、教材分析 高中教材编写的突出的特点是注重人地关系。这同样体现在第二章大气中。在介绍完大气的组成及大气的热力状况这些静态的特性与人类的关系后，教材又介绍了由大气而产生的环流系统这些动态的特性与人类的紧密联系。大气运动这节课是动态的开始，它很好地解决了从静态到动态的过度。解释清楚了很多问题：大气为何会运动？不同的条件下大气运动方向等等。大气运动也是最基本的知识与原理，它是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，因此这一节课还有启后的纽带作用。 教材的地位、作用和教材内容 : 教学目标: 1. 使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类并培养学生观察、思维、想象和判断的能力 2. 使学生认识大气运动的一种最简单的形式——热力环流及产生的地理意义，并在这一过程中培养学生运用理论知识指导实践的能力 3.使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因。培养学生在实际生活中对地理事物的观测判断能力。训练学生绘制简单原理示意图的基本技能。 知识与技能 教学目标: 1.使学生进一步掌握“感知地理知识—理解地理知识—巩固地理知识—应用地理知识”的思维过程 2.进行探究式学习的同时，伴随着各种观点的碰撞、争论、整合，最终得出结论 3.提高表达及交流协作能力，学会解决实际问题，即知识外化 过程与方法 教学重难点 热力环流的形成；大气水平运动的分析 情感态度与价值观 激发学生探索自然的热情，提高学生理论联系实际的意识，学会用联系的观点看问题。 二、学情分析 优点： 1.大气的水平运动——风是自然界中常见的天气现象，与现实生活联系密切，学生已有感性认识，学习积极性较高 2.学生已掌握了大气组成、垂直分层等知识，也储备了一些世界地理和中国地理的知识。 不足： 1.学生空间想象力不强 2.学生虽然有了一定的生活经验，但未养成实践和理论相结合的学习习惯 3.本节理论基础热力学原理属于高二物理科内容，跨学科知识的衔接上有些脱钩。 三、教法分析 1、运用综合程序法，结合多媒体动画，层层设问，使学生理解、掌握热力环流 2、运用图象信号法，在学生自行画图的基础上结合多媒体动画，引导总结出在实际的海平面等压线分布图上，近地面大气的空气的状况 3、尽可能为学生创造动手、动脑、动口的机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力，提高学生的参与意识 四、学法指导 2、引导学生进行讨论式、探究式学习，加强学生之间的协作，关注生活中的地理现象，强化主体意识 3、培养学生运用原有的基础知识，分析、推理、得出新知识的能力 4、指导学生运用口诀掌握已有的知识 1、提高学生主体意识，突出学科特色，注重指导学生读图、析图、画图、观察总结，发挥空间想象能力 1、让学生学会观察周边的世界，让宏观的现象微观化，并从身边的一些现象中获得些感性的知识同时也激发学生的学习兴趣 2、借助动画把抽象的知识具体话，便于学生认识发展过程。从刚才的感性认识提升到理性的高度，并把知识理论化。 3、理论联系实际，掌握了热力环流的理论知识后，让学生重新回到生活中解释一些生活现象。 4、引导学生在学习过程中，学会总结一些适合自己的记忆方式 1、结合生活中的知识了解相关知识点 2、通过实验让学生感性认识近地面空气的受热或冷却，气流运动的方向，再通过动画演示，帮助学生理解热力环流的形成 3、通过观察引导学生总结出高高低低的等压面判断口诀 4、启发学生根据热力环流的原理解释现实生活中的一些问题如城市风 热力环流 利用引言有意识地培养学生书面语言的概括和提炼能力 学生阅读引言部分，总结引言的三个问题 新课引入 设 计 意 图 教 学 过 程 程序 生活 实验 城市风 1、由易到难，由简到繁递进学习 2、训练学生绘图的基本技能 3、不再单纯地让学生记忆和储存地理结论，而是结论和形成结论的过程并重 4、将学习过程中的发现、探究、等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，真正使地理课堂成为学生个性张扬的沃土。并在这一过程中使学生学会学习 1、引导学生判读教材提供的图像“水平气压梯度力”示意图，明确绘制水平气压梯度力应该注意的问题 2、动画演示，当空气开始运动后，风向的状况 3、学生了解了平直等压线中风向的绘制方法后，引导学生讨论等压线呈闭合状态时的风向，并总结出风向偏转的规律。请同学到台上来作图，老师加以点评 4、指导学生总结“南左北右”的左右手判定原则 大气的水平运动-风 设 计 意 图 教 学 过