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精神科护理技术课程整体设计 说课人：张 姝 一、课程定位与目标 (一)课程地位与作用 在我国，无论是“以人为本”的大环境，还是对人的系统化整体护理，均重视人的精神心理修养（护理），在美国注册护士考试中，近三分之一的考题与精神心理有关。可见，精神护理在整个护理教育中占有非常重要的地位。因此，精神科护理技术应在护理学科整体目标培养下，重点培养学生对精神障碍病人的诊断、护理及康复。运用治疗性关系和技术，对病人实行系统化整体护理，以帮助病人形成健康的思维和行为模式，增进适应社会的能力，以达到促进社会、社区及个体的精神状况至最佳境界的目的。 一、课程定位与目标 (二)课程教学目标 精神科护理课程的教学目标包括知识目标、能力目标及态度目标： 一、课程定位与目标 (二)课程教学目标 1. 知识教学目标包括： （1）了解精神护理的基本概念、基本内容及基本工作方法。 （2）了解临床常见精神障碍的病因及发病机制。 （3）理解临床常见精神障碍的临床特征、诊断及鉴别诊断。 （4）掌握常见精神障碍者的治疗及护理内容。 （5）掌握300左右精神护理的英文词汇、术语以及相关精神护理内容的英文表达方式（尤其是涉外护理方向的） 一、课程定位与目标 (二)课程教学目标 2.能力培养目标： （1）掌握常见精神障碍的临床特征，能够识辨不同精神障碍的症状。 （2）掌握精神护理的基本要求和技能。 （3）掌握精神科整体护理内容，为病人提供基本的护理服务。 （4）能够在医院、家庭及社区进行精神卫生宣教。 （5）能够正确认识和评价个体的正常和异常的精神活动。 （6）能够用英文表述精神护理内容，读懂英文版精神护理书籍并能够通过国外（英文）护士考试（精神护理部分）。 一、课程定位与目标 (二)课程教学目标 3.态度培养目标： （1）培养热爱科学和勇于探索的思想及分析问题和解决问题的能力。 （2）理解并关爱精神障碍病人，加强职业道德修养。 （3）热爱精神护理事业，为全人类的精神健康做贡献。 二、课程特色 1.以专业能力为导向创新教学模式。 ☆根据培养实用型护理人才的要求，遵照“必需、够用、适用” 的原则，确定课程教学目标，制定课程教学大纲，整合课程教学内容。体现了“以学生为中心，以能力培养为基础”先进职业教育理念。 二、课程特色 2. 依据工学结合的教学模式组织教学。 ☆依据医院真实的工作需要来统筹组织教学，强化学生职业能力的培养，合理选取理论课、实训课、临床见习课，做到“教、学、做”为一体。及时追踪精神科护理技术的科研动态，将经典护理理论与现代精神科护理发展前沿相结合，培养学生的创新能力。 二、课程特色 3.依据护士职业道德和职业素养的要求来设计课程。 ☆把人文、社会科学、心理学、伦理学、法律法规等方面的知识融入到专业课教学中，培养学生的现代护理理念、为人民健康服务的意识、爱岗敬业乐于奉献的精神。从良好的护士仪表、举止、语言、态度和职业情感上折射出一名标准护士所具备的高度的责任心、慎独严谨的品行、很强的团队协作精神。 三、课程设计 总的理念： 是以培养技能型、实用型人才为目的，以护理专业能力为导向，突出专业能力培养，强化实践教学，结合教、学于一体，有效提高学生专业能力 三、课程设计 1、以人为本 教师以身作则，为人师表，严谨治学，不仅要以自己的学识去教人，更要以自己高尚品格去育人，培养学生热爱护理专业，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。 三、课程设计 2、因材施教 认真分析学生的个体差异，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。 三、课程设计 3、工学结合 加强教学的针对性、实效性，使教学工作与临床精神科护理工作紧密结合，淡化学科意识，增强整体观念。在精神科护理技术见习、实习中巩固专业基本知识，加快适应岗位，提高学生完成护理任务的能力。 三、课程设计 4、与时俱进 密切关注学科发展动态，及时将临床精神科护理新进展引入课堂教学 ，不断充实、更新教学内容，使教学内容更符合临床实际，缩短课堂与实践之间的距离。 吸收先进的教学思想，采用灵活多样的教学方法和先进的教学手段。 四、课程教学内容 坚持科学性、合理性和针对性，根据护理内科工作任务所需要的知识、能力、素质要求，遵循学生专业能力培养的基本规律，遵照必需、够用，适用的原则，整合教学内容。 四、课程教学内容 （一）内容选取 精神科护理技术教学包括绪论、精神障碍病因与分类、精神障碍症状学、精神障碍的检查与诊断、精神科护理的基本内容、要求、技能与评估、器质性精