《阿德勒理解人性》-课件设计(公开).ppt

第十一讲《理解人性》 ——阿德勒著 弗：过去 阿：未来 弗：把人的心理看成是由一些常常相互冲突的不同结构部分构成 阿：把心理看作是帮助达到个人未来目标的有机整体。 第二部分 ?性格的科学 第一章??总论 第二章??攻击性性格特征 第三章??非攻击性性格特征 第四章??其他性格表现 第五章??情感和情绪 The End. Thank you! 第四章 我们生活的世界 人的知觉不一定非与现实完全吻合，每个人都有能力将其与外部世界的联系作一番重新编排、整理，使之适合于他的生活模式。 记忆也从属于有目的的适应 想象是复制出的知觉， 是灵魂创造机能的又一证明 幻想较想象更清晰鲜明。 当幻想显得仿佛是一个实际存在的刺激物时称幻觉 第五章 自卑感与争取得到承认 每个人的生命之初都或多或少地隐藏着一种深刻的自卑感。 在自卑感影响下逐日苏醒的要得到承认的愿望，其目的是要实现目标，使个体在环境中获得优越感。 灵魂企望用补偿来缓和令人痛苦的自卑感，灵魂会竭尽全力的超越自卑情结，成为自己的主人。 当自卑感的强化达到相当程度时，儿童会要求过度补偿，寻求一种超额平衡。 阿德勒坚持认为人在儿童时代就形成了一生不变的行为模式。 其最后形式可能会有微小的变化。 第6章 生活的准备 探讨了几种为未来做准备的现象： 1、游戏显示了儿童为未来做准备的过程，其本质是一种社会操练。 2、专注是灵魂的特征之一，它引发了灵魂某一部分或我们的运动肌某一部分的特殊的紧张感，排除干扰，调动全部机能指向一个特别的目标。 …… 第7章 性 阿德勒支持女权运动，他认为男女心理的差异，不是由于生物学的区别，主要是一种社会秩序的人为产物。 第8章 家庭中的位置 儿童因在家庭中所处位置不同：老大，老二，老小或独生子等而呈现出不同的特点。 老小因不受信赖而常常对权力的追求欲特别强，战胜他人的欲望尤其强。/最怯弱的懦夫 第二个孩子：有一个已获得权力的人在他面前是种强烈的刺激，他想发展才能与老大竞争。 第三个孩子：常感到被轻看、被忽视，有可能把目标定的太高，一生都受其折磨。 第二部分 性格科学 性格并非遗传决定，是受环境影响而形成的。 攻击型人格特征 （虚荣、嫉恨、妒忌、贪婪、仇恨） 非攻击型人格特征（隐遁、焦虑、软弱） 第4章 性格的其他表现形式 欢悦者 像小学生似的急于表现的人 卖弄学问的人与坚持原则的人 顺从、奴性十足的人 专横者 遁入宗教的人 第5章 情感情绪 分离性情感 愤怒、忧伤、情感滥用、厌恶、恐惧 、焦虑 连接性情感 欢乐、同情、谦逊 * * * 主要内容 阿德勒简介 引言：何为人性 《理解人性》各章内容介绍 如何理解“人性”？ “人性的弱点” 是对“人性”的压抑 人性中美好、光辉或丑恶的一面…… “人性化” “人性化”管理…… 如何理解人性？ 奥地利精神病学家， 精神分析学派代表之一， 个体心理学的创始人， 人本心理学的先驱。 他一生阅历丰富，著作等身。 阿尔弗雷德·阿德勒 犹太人 1870年出生于奥地利维也纳郊区一个富裕的谷物商人家庭 有着不快乐的童年 患脊柱症，身体孱弱，行动笨拙，驼背 三岁睡在身旁的弟弟死去 有两次被车撞的经历，十分畏惧死亡 四岁才会走路 自惭形秽，处处比不上哥哥 5岁得了肺病，几乎致命，励志学医 求学时成绩平平，数学极差。在父亲的支持鼓励下又成为了班里数学成绩最好的学生。 1895年得到了维也纳大学医药学位 他友善谦和，不拘小节，和三教九流的人都能交上朋友。 阿德勒和弗洛伊德有很多相同之处： 1、犹太人。 2、在维也纳生活了很长时间。 3、都是先学医后转向心理学。 不过，两人性格差别很大。 A·阿德勒曾经熟读弗洛伊德所著的《梦的解析》一书，他认为这本书对于了解人性有莫大的贡献。他曾在维也纳一本著名的刊物上，写文章辩护弗洛伊德的观点，结果弗氏写信给他，邀请他加入弗氏所主持的讨论会。 1902年加入了弗氏的集团 饱受弗氏的赞誉，并继承弗氏之后，成为维也纳心理分析学会的主席，及心理分析学刊的编辑 1907年，A·阿德勒发表了有关由缺陷引起的自卑感及其补偿的论文，而使其名声大噪。 由身体缺陷或其它原因所引起的自卑，不仅能摧毁一个人，使人自甘堕落或发生精神病，在另一方面，它还能使人发奋图强，力求振作，以补偿自己的弱点。 一方面的缺陷也会使人在另一方面求取补偿。如果人们某种需要得不到满足，渐渐的，他们会发展出需要