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《文具店》教学设计 双流县黄龙溪学校 钟莉燕 课题 文具店 课时 1 课型 随班就读数学课 教 材 分 析 《文具店》是北师大版小学数学三年级上册的内容。这一课是学生第一次认识小数，是对小数意义的最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然的引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。 学 情 分 析 普 通 学 生 随班就读学生 小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数是有困难的。所以在教学过程中要从学生的生活实际出发，让学生在学习的过程中体会小数的意义，能从身边发现小数的使用，从而培养学生在生活中善于观察的兴趣和对数学的热爱，为后面继续学习小数作下铺垫。 课堂中能遵守课堂规则，安静的和同学们一起听讲，具备基本的学习能力，理解数的概念，知道整数所对应的钱数。对于本节课，该生在日常生活中的商品价签上见过小数，但不清楚对应的钱数是多少，对小数的读法、写法有困难。 教 学 目 标 普 通 学 生 随班就读学生 1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义。 2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。能把几元几角几分的人民币用元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3、感受小数在生活中的作用，能用学到的小数知识购物。 1、知道什么样的数是小数，会读简单的小数。 2、知道以元为单位的小数表示几元几角几分。 教学 重点 难点 重点：能认、读、写简单的小数。 难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。 同普通生 教学 资源 多媒体课件、学习单 教 学 过 程 设 计 普通学生 随班就读学生 一、创设情境，导入新课。 （1分钟） 同学们，昨天老师和一位同学去逛了一下文具店。（板书课题：文具店，出示情境图片）瞧，这位同学买了一盒水彩笔，标价是多少元？（随读生回答）他还想买一些文具（出示众多文具和相应价签的照片），挑中了这几样商品，该怎样付钱呢？（出示情境图） 二、自主合作，探究新知。 1、小数的认识 （1）这本笔记本多少元？ 和同桌小声说一说 生：3元1角5分。 老师追问：你怎么知道的？ 生：3表示3元，1表示1角，5表示5分。（如果有学生这样回答，老师随学生回答在3.15的对应位置上板书“元、角、分”；如果没有学生这样说，这个环节可放到小组汇报完之后让他们说。 生:3元1角5分。师：你是怎么想的？生：那个点那里就是元，我按照元角分的顺序说出来就是3元1角5分。这个环节是开课环节，建议你课前把这个问题先随机问几个学生，看他们都有怎样精彩的回答和亮点。） 师：老师认同XX的观点，师说出刚才学生发言比较精彩的观点。 （2）填一填，说一说其它文具的价格。 ①师：请同学们拿出题单看第1题，听清要求。（放慢语速说要求）先独立填写，再在小组内说一说怎么想的怎么填的？ 生小组活动（教师巡视并指导随班就读学生所在小组讨论活动。） （我想了下，这个需要思考，限制时间担心学生紧张，难有思维的火花迸出，暂时根据学生完成情况随机把握，不超过5分钟） ②小组汇报交流。 （请三个小组代表发言，组内其他成员补充，如果组内没回答上老师问题，请班上其他同学补充2~3分钟） 师贴纸条：每支铅笔0.50元 刚才X小组动作最快，请x小组起立。怎么填的？ 生：0元5角0分（生说师贴纸条0元5角0分） 师：怎么想的？小组生2答 师：咦，铅笔的价格里边怎么有两个“0”呢？ 小组生3：因为铅笔是5角，不够1元，所以“元”的位置上用0占位，“分”的位置上没有也用0占位。 师：看来老师考不倒你们，真是积极动脑，踊跃发言的小组。 面向全班：看到这个0，老师想到有的标价上是这样，PPT（XX5.00元是怎么回事？那这个呢？Ppt出现一张纸0.05元） 师贴每把尺子1.06元刚才我发现第X小组的同学竖着小耳朵听着真 认真，（夸小组学生），请第X小组的同学回答。 小组生1：，是1元0角6分。师贴纸条 问：怎么想的？ 最后一个，X小组回答。 师贴， 随读生：6元6角6分。 师：钢笔价格里的3个6表示的意思一样吗？ 生：第一个6表示6元，第二个6表示6角，第三个6表示6分。 师：同一个数字在不同的位置表示的意思不同，说得真好！为你们鼓掌！（师鼓掌） 出示开课时的第二张有很