浅谈初中思品课的观课议课.DOC

浅谈初中思品课的观课议课 安桂琴 一、课程改革的精神集中反映在课堂，落实在课堂。什么样的《思想品德》课是好课？怎样才是高效的课堂？如何评价一堂思品课？今天有幸坐下来与老师们共同探讨这些话题。其实无论我们做任何教研工作，我们都应该以新课程标准为依据。因此我们现在有必要对初中思品新课程标准下的教学特点再做一些复习与了解。（虽然县里2012年曾做过一次通识培训）。新课程标准下的思品教学有哪些特点呢？ 从“课程性质”上看，第一，与旧版（2003年版）相比，新版（2011版）更加全面具体，凸显了两个重要观点：一是强调这门综合课程是“以初中学生生活为基础”；二是明确这门综合课程是“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”。第二，思品课程应以初中学生生活为基础，这里的“生活”主要指学生的现实生活和经验，特别注重在教学中注入生活的内容和时代的活水，充分运用现实生活中丰富的教学资源构建生活化的思品课堂，做到“用生活来教育”。 从“课程基本理念”方面看，2011年版表述 （一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心 （二）初中学生逐步扩展的生活是课程的基础 （三）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则 将“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”修改为“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”并把它放在三大理念之首，明显突出了公民教育。上述三大理念要求教学中做到： 一要知识教育与实践教育并举。 二要引导教育与自我教育并重。三要说理教育与体验教育结合。 从“教学建议”看，（一）准确把握课程性质，全面落实课程目标；（二）强调与生活实际以及其他课程的联系；（三）创造性地使用教材，优化教学过程；（四）注重学生的情感体验和道德实践；（五）引导学生学会学习。 【解读】 新版教学建议与旧版相比，有增减、有补充、有保留，突出了富有针对性的教学指导建议和要求，具体说明如下： 第一，删除了原第一条，将其变为“准确把握课程性质，全面落实课程目标”。理由是，从课程综合性和德育性两个基本性质出发提出要求和建议，针对的是教育中最容易出现的偏差。 第二，扩展了原第二条，将其变为“强调与生活实际以及其他课程的联系”。以加强与其他课程的有机联系，形成教育合力。 第三，变更了原第三条，将其改为“引导学生学会学习”。学会学习的内涵和外延都宽于自主学习，学会学习涵盖了自主学习，这样修改有利于提高学生的终身学习能力。 第四，保留了原第四条，即“注重学生的情感体验和道德实践”。将其作为2011年版的第四条。 第五，要“创造性地使用教材，优化教学过程”，是新增加的一条重要要求，将其作为2011年版的第三条教学建议，具有鲜明的教学指导意义。只有创造性地使用教材，在教材的基础上，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，才能提高课堂教学水平。 这些理念可以说是我们进行教研教学的根本依据。我们又该怎样去听评课呢？说到听评课这个话题，我想我们还需要先进行一个观念的转变。把刚才谈到的“听课评课”观念转为“观课议课”。 （一）观课议课的含义 观课议课是有效评课的途径之一，用传统语言描述就是评课。但与传统评课的意义又有所不同。成都大学师范学院副教授陈大伟首次提出观课议课的理念，并定义为：“观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在”。我觉得我们今天的活动就符合这样的特点。 （二）为什么由传统的“听课评课”观念转为“观课议课”呢？目前我国处于新理念下的课改阶段，评课的理念与价值趋向也应该随之改变。今天的课堂已经不是讲解知识的课堂了，而是实施教学双方交互活动的场所，所以评课也应该从关注教师的教转化为关注师生互动、关注学生的学。所以在日常的教研和教师培训活动中，传统的“听课评课”应该改为“观课议课”更合适，因为它反映的是一种平等民主的教学研究文化。 总之，有效地观课、议课是打开教学相长的通道：促进学校教学质量的提高；促进教师专业素质的提高；带动教师自身专业成长和学校教科研水平的提高；同时也促使学生的素质得到较好的提高。 尤其是一个“观”字提醒我们全面收集课堂信息；一个“议”字凸显出我们教师的专业主体地位。 三、思想品德教师怎样观课呢？　　（一）我认为既要关注教师的教，更要关注学生的学。 对于教师的教，观课时重点应关注： （1）课堂教学的教学目标是什么 ，目标在何时采用何种方