《初中数学课前预习的策略设计研究》的-开题报告.doc

完美WORD格式整理 专业资料分享 《初中数学课前预习的策略研究》的开题报告 单位：蒲河九年制学校 课题组组长：唐志康 一.问题的提出:?（一）. 选题的背景及现状分析:? 《新课标》中指出“课程理念为：提高学生的数学素养，培养终生学习的基础，学会学习，学会思考”。 随着新课程改革的不断深入，于是“自主、合作、探究”的学习方式，有效教学模式、高效课堂教学模式等教学方法不断在现今的课堂教学中出现，而在这些教学中，“预习”这一环节却在不知不觉中被老师和学生遗忘了。很多学生课前不预习，老师也不重视，课堂上老师讲的津津有味，而学生却不知所云。上了半天课了，学生还不知道老师讲的学习内容在课本的什么地方？尤其对我校来说，学校地处农村，学生整体基础较差，很多学生小学毕业时，已经丧失了学习数学的兴趣和积极性，没有养成良好的学习习惯和思维习惯，进入初中后，如果教师不改变教学方法，还采用传统的教学模式，教师不仅辛苦，学生还会一如既往地上课听不进去，下课应付作业，考试成绩很低，初中毕业两手空空。这是我们每位教师最不愿意看到的、最不希望的结果。 针对这种现状。我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力。? （二）.研究意义 1、预习对学生而言是一种铺垫。显然，预习是学生了解数学知识的初级阶段。其实质在于通过预习让学生站到一个新的水平线上，无形中提高他们学习数学知识的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。 2、预习对学生而言是一种自练。预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习具体数学知识作铺垫；从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立掠取、驾驶知识等能力。预习已被实践证明是一种很好有效的学习习惯，它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效提高了学生独立思考问题的能力。 3、学生成功的进行了预习，对所要学习的教材有了一个清晰的了解，上课听讲就能做到胸有成竹，带着问题听，有利于学生对知识理解和掌握，听课效果就比较理想。数学基础知识听懂了，问题解决了，作业就会很快独立完成，当然空出更多的时间来预习或进行课外自学。这样，学生的数学学习行为就进入了良性循环，学习效率就会大大提高，知识视野也不断拓展，学习的兴趣就会与日俱增。 4、预习对教者来说是一种预测。对于施教者来说，预习具有侦察作用，它是教学过程中的一环，也应看作备课过程中不可或缺的一部分，是二者之间的“过渡段”。因此，施教者应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。通过预习，初知概貌，生出疑问。“测量”出自己知识的深浅，认识到数学知识难点之所在，然后再去学习数学知识，其积极意义是很明显的。 二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 预习其实质是学生的一种主动自学，美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我—主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础。”?认知心理学认为，学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。建构主义学习理论的先驱皮亚杰把儿童看成一个“独立的变量”，反对传统上把儿童看成是一个依赖的变量。一再强调认识是一种主动积极而不断建构的活动，儿童并不只是受教育于成人，他们自己也能独立进行学习。 在20世纪90年代，江苏洋思中学创设的“先学后教”教学模式，取得了令人羡慕的成绩，证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学，甚至可以学得很好。由国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》，明确提出了教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，其中的“学会认知”就应该从学会预习入手。当前的教育界，对预习有着不同的认识：有的教师认为预习会使学生的思维定势局限于课本，而没有经过预习的课堂，更能闪现学生的思维火花，所以不赞成预习；有的教师着眼于“培养学生学会学习”，提倡学生预习；也有的教师持中立态度。一些善于总结经验的教师写出了高质量的相关论文，如高洪亮，李秀华的《数学教学应重视课前预习》；张晓华的《重视课前预习搞好数学教学》等等，还有少数数学教师也总结了自己在教学中指导学生预习的经验。总之，现在已经有小学数学教师在数学教学中