美术教案－美术品的艺术语言.doc

美术教案－美术作品的艺术语言 题：美术作品的艺术语言 授教师：孙 莹 年级：高二学年 时间：九月 型：欣赏 教学目标 知识目标：使学生理解什么是美术作品的艺术形象，明确艺术形象的基本特征。 能力目标：使学生知道美术作品中的形象有哪些特点。 德育目标：使学生懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，为什么需要塑造某个形象。 本知识概况： 每一种艺术门类都具有各自所要表达的艺术形象，不光学作品、音乐作品有，美术作品中也有，所以，要使学生理解美术就必须了解美术中的艺术形象。美术家借用美术形象表现一定的构思，体现自己的思想感情和审美理想，美术作品的艺术形象既是指作品中某一个别的艺术形象，又包括各个艺术形象所构成的整体形象，它是看得见，有形状，有颜色，静止的形象，能使我们感受到它的存在，如果没有艺术形象也就没有美术作品的存在。 教学重点：使学生了解美术作品中艺术形象的艺术美和现实美的关系，弄清什么是艺术典型。 教学难点：艺术形象有哪些类型，每种类型具有什么样的艺术特点。 教学方法：提问法、讨论法、比较法 教学工具：多媒体 教学过程： 复 习旧 教师活动 学生活动 教学目标 （播放多媒体） 提问： 1、以下美术作品是属于哪个门类以及各门类的艺术特点？ 2、品评《蒙娜丽莎》。 绘画是美术中出现最早的艺术形式，是在二维空间中进行创作的，最主要的特点是平面性。 加深学生对美术的认识和理解，使学生知道如何欣赏一美术作品。 教师活动 学生活动 教学目标 展示：雕塑作品〈大卫〉。 展示： 〈蒙娜丽莎〉。 雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称，一般分圆雕、浮雕两大类。〈大卫〉是圆雕，是米开朗基罗的代表作。 达芬奇的《蒙娜丽莎》是一幅油画，画面描绘的是一位端庄典雅的女性，人物刻画细致，动态表情自然，这幅画画于艺复兴时期。 让学生独立分析作品，使学生掌握欣赏美术作品的方法。 讲授新 总结 后记 导入新： 欣赏音乐《春江花月夜》、诗《静夜思》、油画《星夜》后，思考在这写艺术作品中描绘和表达的是什么内容？ 静夜思 李 白 床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。 再比较学作品中的艺术形象、音乐作品中的艺术形象和美术作品的艺术形象在表现方法上有什么不同。 美术作品的艺术形象既是指作品中某一个别的艺术形象，又包括各个艺术形象所构成的整体形象。我们欣赏两幅作品，同学们思考什么是个别形象，什么是整体形象。 请同学们欣赏以下作品，指出作品中的艺术形象分别是什么，请几位同学表演一下。 介绍作品：〈教皇〉是17世纪西班牙的画家委拉斯凯兹的作品。教皇坐在一把椅子上，眼睛盯着观众，显示出威严的气质，同时又隐藏着狡诈。这位教皇当时已经76岁了，他的老谋深算的面貌和性格被画家真实地表现出，教皇本人看了都赞叹画得太逼真了。画面的色彩相当的精彩，帽子和衣服的颜色鲜明又富有变化，暗红色的背景烘托出了人物的形象，再加上镶嵌在椅子上的宝石，使整个画面给人一种厚重而华贵的气氛，突出了教皇的地位。 介绍作品：画面以一位农村妇女手中的血衣这一形象为主题而展开的，血衣是画面情节的中心，同时用了一些受到剥削压迫的农民形象组成宏大的场面，表现农民的痛苦和仇恨。作品人物很多，画家生动地刻画了不同人物的性格和不同的命运，具有极强的感染力，表现出了中国农村土地改革斗争的场景。 画家要表达一定的内容和思想就必须用艺术形象表达，但是美术又不能通过表演、讲述等一系列过程表达，美术作品是静止的，而且只能表现出事物的一个瞬间的动态，，因此就必须抓住事物本身具有代表性的特征表现，要抓住一个典型的形象传达，这就是艺术典型。 举个例子：我们想要表现“跳高”这个运动，哪个环节更具有代表性？助跑、起跳、跃竿、落地。 很显然，只有跃竿才更有典型性。 展示雕塑作品： 罗丹的〈思想者〉 请同学们思考为什么罗丹要用这样的动作表现思想者，为什么用成年男子而不用小孩、妇女或老人呢？ 我们先对比一下国画作品〈荷花〉中的荷花与自然生长的荷花像不像？ 为什么会有这样的感觉呢？ 同学们说“像”，这说明作品中的形象是于生活中的。但是，有一些作品中的艺术形象我们就会觉得和现实生活中的形象不太一样。 展示蒙克的〈呐喊〉。 这幅画是20世纪表现主义画家蒙克的作品，蒙克在童年的时候父母双亡，给了他沉重的打击，他对痛苦和死亡特别敏感，他的作品也多是以疾病和死亡为主题，在画面中用色彩、线条等形式抒发自己的内心状态，用极其夸张的手法描绘一个变了形的尖叫的人物形象表达自己的感受 。 在美术形象的创作中，由于美术家的主观和客观的条不同，创作方法和手法的不同，会出现多种多样的艺术风格，有的作品强调真实地反映客观事实，创作出的美术形象也就偏重于写实，有的作品强调画家的主观感受，所创作的美术形象就偏于内