《数学广角_数字编码》教学设计.doc

. WORD格式整理. . PAGE . .专业知识分享. . 《数学广角—数字编码》 教学设计 教学内容：新人教版数学三年级上册《数字编码》。 教材分析：《数字编码》是三年级上册综合实践活动的内容，主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 学情分析：在日常生活中，数有着广泛的应用，学生已经有了初步体会，比如邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用事例，数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。故本单元就是在学生的已有生活经验和知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。 教学目标： 知识与技能：知道身份证号码各部分数字的意义，体会数字编码的特点，记忆自己的身份证号码。学会用编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。 过程与方法：让学生经历用“猜一猜、比一比、质疑总结”的方法找到编码的数字含义，进而体会到编码的科学性、唯一性。 情感态度价值观：培养小组合作意识，小组的团队意识。培养他们爱数学用数学的意识。 数学思想：培养孩子们的编码思想。 教学重点：理解身份证号码各部分数字的含义，体会编码的特点。 教学难点：学会用数字进行编码。 教学准备：多媒体课件、课前收集的家庭成员的身份证号码、了解有关身份证号码的知识。 【教学过程】 一、链接生活，引入课题 1、谈话导入 师：孩子们，很高兴与你们合作！先来帮帮老师可以吗？昨天晚上，我教孩子用扑克牌比多少，当孩子出一张10，我可以用哪张牌压倒他？ 生： J、 Q 、K 师：我用这三张牌压倒他，可他不服气，我该怎样向他解释呢？ 生：因为字母J代表11，Q代表12，K代表13. 师：感谢同学们的帮助！那我再考考大家，可以吗？ （课件出示：1，8，2014，110，13- 师：看到这些数字，你能联想到什么？你能否用上面数字说一句话？ 生：1个人。 生：第8名。 生：今年是2014年。 生：如果遇到小偷，请及时拨打110。 生：我家住在13号楼1门502室。 师：你觉得同学们说的句子中的数字用途相同吗？ 生：有的表示数量，有的表示顺序，有的是号码。 师：很好，看来数字的用途很广泛，像门牌号码这样，把数字或数字与字母按照一定的要求、顺序编排起来表示不同的意义我们就称之为编码。这节课咱们就一起学习数字编码。 【设计意图：因为是借班上课，课前谈话可以拉近师生间的距离。同时，借助课前谈话唤起原有认知，为学生了解生活中的编码的意义提供了现实而有效的学习材料。】 2、欣赏图片 师：请同学们先来看一组图片。（出示幻灯片）把你们看到的编码大声说出来。 师：这两辆汽车的号牌是同一省市的吗？ 生：第一辆车是北京牌照，第二辆是天津牌照。 师：同学们观察得很仔细！这个号码你知道是打给哪个地方的吗？ 生：022是天津区号，所以是打给天津的电话。 师：继续看下面的两张分别是什么号码？ 生：商品条形码 、运动员编号。 师：对了，看来同学们还挺有见识！这些都是生活中常见的编码，你们再想想生活中哪些地方还用到了数字编码？谁来说? 生：QQ号，公交车号码，银行卡号 ┈ ┈ 【设计意图：从生活中常见的编码导入新课，既激活了学生已有的生活经验，又激发了学生的学习兴趣，有利于下面新知的构建。同时让学生感受到数学与生活的密切联系。】 3.观看视频 师：生活中有这么多编码，那跟你有关系的，你一出生就有的那个编码，你能猜出是什么吗？ 生：身份证号码。 师：你们知道生活中哪些地方会用到身份证吗？ 生：买火车票 、飞机票，办证件，外出住宿等。 师：是的，身份证是目前我国唯一能够证明个人身份的法定证件，等到你们16周岁时就可以到国家指定机关申请办理属于自己的身份证，到那时可千万要妥善保管。为什么呢？我们先来看一段与身份证号码有关的视频，看看视频中的女孩遇到了什么麻烦？ 【内容说明：就读于天津师范大学的罗彩霞同学，身份证号码被高中同学盗用。给罗彩霞办理相关证件带来麻烦，影响了罗彩霞的毕业以及就业。】 师：谁来说说罗彩霞同学遇到了什么麻烦？ 【设计意图：通过生活中的具体事件，引出身份证号码的重要性，将德育悄悄的渗透到学习中。】 二、探索组成，感悟特性 1．提出趣味问题。 师：课前老师请大家收集自己及家人身份号码，你