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浅述课堂教学中课前五分钟教学 　　【摘要】语文教学效果的好坏在于学生的兴趣，一堂好课就要从一开始就让学生有兴趣。好的开始等于成功了一半，抓好课前五分钟显得尤为重要。本文探讨课前五分钟教学是试图从它的方式方法上分类，从兴趣激越、能力训练、个性发挥三方面阐释，为语文教学提供有益的参考。 　　【关键词】课堂教学 教学方法 教学改革 　　 　　新大纲提出的对学生的评价立足于“三个有利于”：“有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。”这一调整，将有助于引导语文教育去发展学生听说读写等运用能力。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我们有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番让教和学变成一件快乐的事情。 　　通过多年的教学实践我发现课前五分钟能力训练是一种用时不多，对学生能力增长有效的活动，它以训练学生听、说能力为主要目的，形式多样，内容灵活，极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性，受到绝大多数学生的支持欢迎。它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。经过长期的教学实践摸索后，我把自己的课前五分钟活动归纳为三大类型。 　　 　　一、兴趣激越式 　　 　　寓教于乐一直是最好的教学方式，根据中学生的心理和年龄特点，结合新课标对中学语文教学的要求，把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，应该成为一种努力的方向。毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 　　在课前五分钟我设计学生自讲幽默小故事，师生诗文共赏，歌词共赏，学生解答文学趣味题等等。学生讲故事说笑话表演小品，不拘一格，在开心娱乐的同时更从工整凝练的语言中体会到对联的特点，从幽默大师那里体会到成语的妙用，从耐人寻味的歇后语、谚语、格言、名句中领略了中国文字的精彩，从幽默含蓄的相声小品中感受到了汉语语言的魅力。学生的精彩表演很大程度上激发了大家语文学习的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。在对语文兴趣不高的班级，尤其是理科班级我一直采取这种方式，收到了很好的效果。 　　比如，有学生出过一道文学趣味题： 　　花归去马如飞 　　赏酒 　　暮已时醒微力 　　这首回环诗引起了很多学生极大的兴趣，课堂上所有同学都在积极讨论，根据自己对古诗的用韵，对仗甚至平仄的掌握试图找出这四首诗来，课堂效果非常好，在他们解答之后我接着补充了同样来自《苏小妹三难新郎》中的另外两首： 　　思伊久阻归期 　　静忆 　　转漏闻时离别 　　 　　莲人在绿杨津 　　采一 　　玉嗽声歌新阙 　　通过这三首回环诗的趣味解答，让很多学生觉得一直以来他们认为枯燥无味的古诗格律原来也可以是一件有趣的事情。 　　课前五分钟是让整堂课变快乐的关键，在教学中利用好了这短短的五分钟，带来的是整堂课的快乐，这也是提倡课前活动多些趣味性的原因所在。 　　 　　二、能力训练式 　　 　　课前五分钟不是让学生无目的无组织的轻松娱乐五分钟，教师要能够适当的加以引导才能真正的让课前五分钟实实在在的起作用，才能让这五分钟成为语文学习的五分钟。在这五分钟的活动中如果教师适当创设一些情境，加上一些要求，完全可以让学生在快乐活动的同时提高自己的语文学习能力，做到轻松愉快地学习，提高语文能力。 　　我曾经在课前五分钟活动中推出佳作赏析活动，同学们自选其最喜爱的作品来品评，分析文字的优美，构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。结果活动的收效大大出乎我的意料，从席慕容的《一棵开花的树》到夏洛蒂?勃朗特的《简?爱》，从《庄子》到《红楼梦》，甚至是莎士比亚的四大悲剧，汤显祖的临川四梦，学生们都能从个人的理解认识出发赏析评价，说出些独到的见解，增强了学生对文学作品的鉴赏评析能力。 　　语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，我在课前五分钟设计了新闻讨论活动，要求学生利用课间和周末听广播看电视读报纸，收集新闻焦点，在课前五分钟进行讨论。学生从大事到小事，从校园到世界，伊拉克战争、台海局势、中日关系、教育现状、学校新规、学生动态都曾出现在学生的讨论中。这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是非的能力有了提高。 　　虽仅仅是课前短短的五分钟，在这些训练中学生却受到了极大的熏陶和感染，在轻松愉快中不知不觉提高了语文素养，同时又使自己的语文基本技能得到了锻炼，事半功倍，持之以恒，效果极