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浅述课堂微文训练 　　摘 要：语文教学中，文本的内容能引起师生的共鸣和联想，因此，在教学课文之后，让学生写读后感，进行微文训练，可以达到学以致用，举一反三的效果。备课时，老师备写微文以为范文，与学生互动，对课程教学和作文教学都不无裨益。 　　关键词：语文；课堂教学；作文教学；微文训练 　　一、概念 　　课堂微文训练是在有限的课堂教学时间内，由教师通过文章精选鉴赏等方式，对学生进行有效的审美引导和心灵启发、心灵感染，培养学生联想思维、感情陶冶、瞬间思维和即时写作能力的即兴训练。 　　二、意义 　　（一）微文在生活中可节省时间言简意赅地表情达意 　　从文章的构成角度分析，文章就是由许多小段构成的，写好一段，就可以写好一篇。这种微文写作训练能积少成多，集腋成裘，在作文练习中更实用，更快捷高效。在课后的练习题中就有大量的类似题目，要引起我们足够的重视。 　　（二）微文训练是举一反三，是学以致用，是对文本学习的深化 　　微文训练不必是完整的作文，也许只是生活片段，但是却往往能使学生的学习达到举一反三的效果，比较灵活高效，能够捕捉学习者与文本碰撞而产生的一闪即逝的思想火花。 　　（三）课堂微文训练模式是对课堂教学的重大革新 　　因为这相当于课文作者给我们提出了一个话题，意在引起我们的感情共鸣，这样，文本就真正变成了一种样版，一种引导学生开悟的“话头”，而真正起变化的是学生的思想，这样的教学是全新的教学，能使学生跳出文本，发现自我。文本是别人的感悟，而微文训练则是学生自我开悟的契机。 　　这样的教学能使学生发现自我，从必然王国进入自由王国，从学习的奴隶变为学习的主人，这种教学模式是课程教学的革命，是由此岸到彼岸的飞跃。 　　（四）微文自古有之 　　宋代?K轼的《记承天寺夜游》就给我们提供了微文的范例，这篇文章虽然短小，却含不尽之意于言外，写得情景交融。目前，由于人们生活节奏变快，手机微信已经普及，课堂微文的写作训练大有可为。 　　三、方法要求 　　（一）这种教学方法要求教师在备课时就写出自己的微文，以便和学生互动。如，本人在教学《春酒》一文时就事先准备好了一篇自己写的微文《清明祭祖》。 　　（二）《春酒》写的是作者琦君的乡情，而人人的乡情是一样的，但生活经历并不一样，表现形式也不一样。老师的乡情和学生的乡情又不一样。因此，老师在教学完课程文本后就要适时地跳出文本，回到自己的现实中来表现乡情。这时就要念自己的范文。最好以多媒体呈现。 　　（三）给学生留出一定时间当堂写微文。由于时间有限，学生的微文不必太长，写一两个片段即可，选两篇当堂交流。写得慢的学生可在课后继续完善，当作业完成。 　　四、案例 　　《春酒》教案 　　（一）教学目标 　　1.知识与能力：了解作者的生活经历与创作概况。 　　2.过程与方法：通过多种形式读课文，体味课文语言中细节描写的妙处。 　　3.情感态度与价值观：体会作者浓浓的思乡怀旧之情并学会关注身边美好的风土民情。 　　（二）教学重点：体味文章中细节描写的妙处。。 　　（三）教学难点：能够领会和理解作者香甜与苦涩交织的似酒的乡愁。 　　（四）课时安排：1课时 　　（五）教学过程 　　1.课前检测预习 　　2.导入新课 　　3.再读课文，整体感知 　　多媒体展示问题： 　　（1）在这篇课文里作者写到“我”的家乡的哪些事和人？ 　　（2）这些事和人给你留下了怎样的印象，结合文章具体内容分析。 　　4.品味语言，深入探究 　　（1）课文中提到的“我”的家乡道地的“家乡味”包含什么？ 　　（2）着重品味一下最后一自然段寄托了作者怎样的情感。 　　5.作者简介，知人论世 　　琦君，台湾女作家。12岁前一直生活在浙江温州。1949年赴台湾。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情、友伴之谊。琦君――无数次在笔墨间寻觅归乡之路的女子。 　　6.我读课文，拓展延伸，微文训练 　　多媒体展示我所作的《清明祭祖》，引导学生写下童年与节日有关的记忆。 　　清明祭祖，上过坟后，去几个本家转了转，看望了老邻居，又匆匆离开。突然想起念叨了很久应该给老家的旧庄基拍几张照片，又就着汽车尾气原路返回。因为公路要裁弯取直，那几孔旧窑洞在理直气壮的现代文明面前就显得十分微不足道！ 　　也是，二十年几乎无人照料的院子，其破败可想而知。虽说不至于“兔从狗窦入，雉从梁上飞。”但满院子旺盛的野草亦有一人高，似是无声地质疑着它存在的价值！眼前黄土已掩去了全部的院子，土改前全村最大最敞亮的大院子。院子里的杏树、梨树被推倒，大门口拴秋千的楸树被连根拔起，会下花雨的梧桐树轰然倒塌，我的根也被生生剜出一个大坑！ 　　我那久远的记忆如浮萍无根可依，夜夜入梦！梦里奶奶说她还是喜欢住在这里。四年前奶