《农村学校德育教育》-毕业论文.docVIP

w 农村学校德育教育 关键词：农村学校；德育工作 农村学校服务的对象涵盖了80%以上的国民家庭，是创建和谐社会的主动力。 学校是进行系统道德教育的重要阵地；学校是社会道德进步的推动力量；学校是学生形成正确人生观、价值观，良好行为养成和获取知识的重要场所之一，学校的德育工作不容忽视。在坚持科学发展观，推动物质文明和精神文明建设的新形势下，厘清农村学校德育工作的发展思路尤显重要。 现代农村随着经济的发展、工业发展和城镇建设用地量的日益剧增，大量农民改变了原有的生产方式，随之而来原有的生活方式也被打破。面对新形势下成长起来的儿童，学校德育工作就得打破旧格局，探究出新的发展思路。古往今来德育是教育之本，古之千年：“格物”、“致知”、“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国平天下”为修身做人的原则。而今党中央号召共创“和谐社会”，并指明了学校教育“坚持德育为先。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”根据党和国家对教育的这一要求，结合农村学校的实际情况，我们的德育工作的发展思路为：坚持以人为本的德育理念，汲取发达国家先进的教育观念“教育即生活”、“学校即社会”、“任何道德都必须服从于不断变化的社会需求。”采取多元化的德育渠道，发挥教育行动研究的特长指导学校德育工作，探究帮助学生参与社会、学习做人的道路。让我们培养出的学生“成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人”。 鉴于我们的德育工作发展思路，我们对德育工作实践中影响德育工作的主要因素之一——学生的不良行为习惯进行了分析。我校（注：此处指河南省开封市边村小学，下文同）学生中存在诸多不良习惯，较为集中的表现有以下几种：①傲慢、自私、无理、贪玩不爱学习。②懦弱、懒散、学习时磨蹭、爱吃零食。③说谎不诚实、乱花零钱上网吧玩游戏、逃学。④性格孤僻、暴力好斗，难以和他人沟通，有心理阴影。 究其原因是学生来自于不同类型的家庭环境造成的。上述第一种情况常见于年轻夫妇外出打工，家中以老人和儿童留守为主体的家庭。根据我们对我校学生近三年来的统计，这类学生约占学生总数的25~30%。“留守”家庭的学生，他们每天面对的是爷爷、奶奶（外公、外婆）或者其他亲属。而这些监护人要么文化素质相对较低，对学生的身心发展和学习能力不具备指导能力；要么事务繁忙无暇顾及学生。但他们对孩子有较强的溺爱心理，生活上倍加呵护，行为过分娇惯。第二种情况常见于严管型家庭，这类学生约占学生总数的5~10%。这样家庭的家长过早地考虑孩子的未来，不愿让孩子自然成长，怕输在“起跑线”上。过多地给孩子安排学习时间，让孩子产生逆反心理，最终造成这种不良习惯。第三种情况常见于经济富裕的家庭：①家长相互攀比，盲目择校类。这类学生约占学生总数的5~10%，他们把孩子弄到市内或其它地区学习，而孩子在疏于监管的情况下，形成了不良习惯后，被迫返回农村就读。“回归”类学生，他们也是教育发展不均衡的牺牲品。②因受失去土地，父母做生意或外出打零工繁忙劳动的影响，家庭事务无暇问津，所形成的忙碌类型学生家庭。这类学生约占学生总数的5~10%。此类家庭家长早出晚归似劳燕分飞，只为捞钱，而无暇问津孩子的成长，只能用金钱来弥补对孩子缺失的爱。养成孩子乱花零钱和沉迷网吧玩游戏的不良习惯。第四种情况常见于受不幸婚姻影响，所造成的单亲家庭或失去双亲关爱的儿童，形成的失去父母关爱类的学生家庭。这类学生约占学生总数的5~10%。来自“失去亲情关爱”类家庭的学生，他们常在父母的争斗中伤感。由于失去了家庭亲情的关爱，在他们幼小的心灵里埋下阴影，导致他们形成这种不良习惯。 针对这些不良习惯，我们通过开展教育行动研究，探究教育方法来指导德育工作实践。我们根据调研分析的结果进行具体的德育实施。首先，对实施德育工作关键人——班主任、少先队辅导员进行行动研究过程与方法的培训与指导。其次，结合班主任和少先队辅导员的工作经验，采取集中教育与典型个案跟踪教育相结合的行动，制定出干预方案。第三，针对各种不良习惯，具体实施教育。针对第一种不良习惯，集中实施了“让爷爷、奶奶（外公、外婆）高兴”、“做自强自立的好少年”、“比爸爸、妈妈对社会的贡献”等主题班会、中队会的活动。对典型个案进行“写信和打电话了解爸爸、妈妈外出打工的艰辛”、“和同学们结成好伙伴”的活动。针对第二种不良习惯，集中实施了“我不比别人差”、“我和同学比本领”、“快速做好一件事情的感受”等主题班会、中队会的活动。对典型个案进行“今天的事情今天做”、“这些小事情我能做好，不用别人来帮忙”的活动，并指导家长让孩子快速做完