《论语文教学的语言艺术》-毕业论文.docVIP

w 论语文教学的语言艺术 【摘要】语文教师在语文课堂上的表现直接关系着教学效果，情感渲染对于提高同学的学习积极性、提高课堂效率、唤醒学生的情感大有裨益。作为语文教师，应该努力修炼好自己的语言功底，用充满情感、诙谐幽默的语言调动学生的学习积极性，充分利用好课堂上的时间，让充满美感、机智幽默的语言让语文教学更加乐趣无穷。 【关键词】语文；教学；语言艺术 一个好的语文老师一定是善于利用好自身的语言优势，要想使课堂不死板，充满活跃的气氛，教师一定要利用语言调动学生的积极性，寓艺术于教学之中。苏联教育家曾研究过，教师的语言修养能够在很大程度上决定课堂的效率。文章是传达感情的载体，如果教师只顾着讲解而忘记了传达感情，只求意的准确而忘了情趣，学生自然没有兴趣。一篇优美的课文如果能有优美的语言来诠释它，就会锦上添花，一篇枯燥的课文也可以因为教师的幽默“化腐朽为神奇”。因此苏联教育家马卡连柯说的：“同样的教育方法，因为语言的不同就可能相差十倍。”教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达艺术。语文教学其实也一门语言的艺术，在整个课堂上，教师的情绪、语言、动作对课堂环境起着很大的影响，如果一个优美动听、措辞得体、诙谐幽默的声音能陪伴学生一节课，可以为学生营造出一个宽松的学习氛围，提高学生的学习效率。相反，如果一个毫无感情、冷漠晦涩的声音来诠释优美的课文，肯定会大打折扣。 因此，笔者认为，语文教师的语言在课堂上扮演着双重身份，既是教学媒介，又是教学内容，如何将这个“双重身份”演好，是摆在所有语文教师面前的问题。语言的优势还能够为课文本身的讲解加分，抑扬顿挫、侃侃而谈的语言能够发挥其特殊效力，使原本略有些枯燥的字词点拨、篇章译析、问题解疑诸方面收到情真意切的效果，让学生心驰神往于课文的意境之中，提高语文教学的效果。作者认为，语文课堂语言魅力的发挥主要集中在以下几个方面。 首先是音律美。语文教师一定要以标准的普通话讲解课文，这样才不会破坏文章的美感。在音高方面一定要与课文的情境相契合，文章的格调是低沉的、哀伤的还是欢快的，都影响着教师朗诵时的音高和音量。另外还要注意要使每个学生都能清楚的听见，并且感到舒适悦耳。另外要正确的使用停顿、重音，声音要富有变化，切忌一平到底，这样无法激起学生的兴趣。 其次，在使用词汇方面，教师一定那个要用自己深厚的语言功底让教学语言富有想象力。一般能够诱发想象的语言都具有生动形象的特点，在学习某些景色描写的课文时，这样的语言能够非常容易的让学生在大脑中形成画面，帮助他们更好的理解课文。引导想象一般分为三个步骤：勾勒形态——染上色彩——使画面动起来。这样景色能在学生的脑海里形成，身在教师，心好像在大自然。曾经有一位著名的特级语文教师说过，语言不是蜜，但是能粘东西。就是说，语言是可以让学生心思留在课堂，注意力集中的文本，思维跟着教师走的。语言的魅力能够帮助教师把握住课堂的主动性，优美的词汇，富有变化的语调以及丰富的想象力能够达到“润物细无声”的境界，学生长期在这样的教学环境中学习，肯定会耳濡目染，提高对于语文的学习兴趣，提升人文素养。 教师使用的语言还要饱含情感。“感人心者 ，莫先乎情”。优秀的文学作品是包含着人文关怀和深刻的思想感情的，因此教师在教授这些经典作品时，语言也必须是饱含深情的，只有感动了自己，才能将这种感情告诉学生，让他们跟着教师一起去体会。情是文章固有的、内在的，必须要靠表现形式将其表达出来，才能达到“动人”的境界。语文老师只有加入了自己强烈的感情，并用语言表达出来，才能体现出作品的意境，让学生像磁石一样吸引过来，触动学生心底的情感共鸣，营造出良好的课堂教学氛围，从而引导学生去享受精妙绝伦的语言艺术美。 教师在课堂上如能使用富有幽默感的语言会给语文课堂更添彩。幽默是教学最主要的助手，能够很好的提高学生的学习兴趣，幽默机智的语言好比春风乍起，让平静的课堂翻起欢快的涟漪。幽默的语言能让学生在轻松的氛围中学习知识，在欢笑中得到启迪，在思考中学会创新。曾经有一为特级教师讲授课文时让学生一节课笑了25次，给学生留下了深刻的印象。笔者也十分欣赏这种做法，让学生从枯燥的学习中解放出来，在快乐中学习才是真正的素质教育。幽默的语言不仅能够起到 “提神醒脑，益智助学”的作用，而且还有助于教师在上课时处理尴尬的突发事件，转尴尬为自然。因此作为语文教师，在仔细研读课本的同时，还应该大量的搜集幽默素材，名人轶事，幽默故事等，在教学中紧扣教学内容，适时补充引用 ，使学生在愉悦之中增长知识，以提高教学效果。 语言不仅是口头上的，体态语言也是语文课堂教学需要注意的环节。在教学中适当的辅以动作、手势等配合语言，能够增强语言的感染力。有时候教师的一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，胜过千言万语。 当然，以上这些策略和方法都是要在教师仔细研读分析课本的