现代远程教育的管理.PPT

报告内容 　一、现代远程教育的办学定位 　二、现代远程教育的资源 　三、现代远程教育支持服务 　四、现代远程教育的管理 一、现代远程教育的办学定位 　　　指导方针：“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量” 　　　现代远程教育在我国进一步发展，高校现代远程教育试点的规模不断扩大，招生人数连年呈加速增长的态势。 一、现代远程教育的办学定位 　　　截至2002年底，67所试点高校在读生总人数达到135万人，办学层次主要包括高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科、研究生课程班、本科第二学位和非学历继续教育等。 　　　开设专业种类140个，包括计算机科学与技术、法学、工商管理、英语、会计学、金融学等。 一、现代远程教育的办学定位 一、现代远程教育的办学定位 一、现代远程教育的办学定位 教育信息化水平不断提高； 现代远程教育教学模式初步形成； 在抗击SARS中发挥了突出的作用。 一、现代远程教育的办学定位 　存在的问题：　 　　　试点学校开展的高等学历教育占总数98%以上，本科及以上教育占到总人数的一半以上，而高等非学历教育只占总数的2 %； 　　　专业集中在计算机技术、法学、工商管理、英语、会计、国际经济和贸易等通用专业； 　　　教育资源未能做到优化配置，整合利用； 　　　面向西部的远程教育滞后。 一、现代远程教育的办学定位 今后要着力调整的方面： 　　继续教育； 　　保证质量； 　　与高等教育信息化建设结合； 　　支持西部大开发。 二、现代远程教育的资源 　优化配置高等学校资源，整合利用社会教育资源是现代远程教育发展的内在要求。 　　　要在合理的投入下，推动远程教育更快地发展，必须作到试点学校各方面的优势相互补充，同时发挥各种社会资源的作用，合作办学。 二、现代远程教育的资源 许多学校统筹校内外网络教学，统一规划校内外教育信息化基础设施建设，现代远程教育与学校校园网、数字化图书馆和多媒体教室建设相结合，共建、共享教学资源。 　　　一些学校积极探索远程教育与成人教育、继续教育的结合，加强成人教育和继续教育的教学环节，提高教学质量水平。 二、现代远程教育的资源 高校认识到IT和其它一些企业具有技术、资金和适应市场要求的灵活机制的优势，通过利用自己的优质教育资源与企业联合共同发展。 　　　近52%的试点高校通过各种形式与企业合作。 二、现代远程教育的资源 　　　试点学校之间加强了合作和沟通。 　　　67所试点学校成立了现代远程教育协作组；上海六所试点学校成立了地区性的协作组织；中央广播电视大学与清华大学、北京大学等14所国内著名高校合作，联合办学。 二、现代远程教育的资源 　　　教学资源的建设是试点工作的核心，也是现代远程教育发展中一个永恒的主题。 　　　2000年7月，教育部实施新世纪网络课程建设工程，集中一批优势力量最终将完成320多门网络课程、案例库、素材库和试题库的开发和建设。 二、现代远程教育的资源 　　　网络课程在设计思路、技术表现、效果和功能等方面有了很大进步。 　　　绝大部分网络课程体现了近年来教学改革的成果，表现手段应用得当，多层次模块支持一个知识点，逐步深化，符合学生个体化学习特点。表现形式趋向综合化，功能齐全完整，界面清新明快、便捷友好。内容上信息量大，素材好。 　　　部分项目取得了突破。 二、现代远程教育的资源 　　　已开设的8557门网络教育课程，有相应课件的是3609门，只占开设课程的42.18%； 　　　相当比例的网络资源形式单一，简单再现课本，内容以文字和图表为主，缺少对教学过程的组织和交互学习情境的创设，难以激发学生的学习兴趣，没有充分反映出远程教育网络资源信息量大、相关知识链接广泛、多种媒体有机结合、形式喜闻乐见的特点，优秀教师的作用也没有充分展现出来。 二、现代远程教育的资源 　　　教育资源不足、质量不高是制约远程教育发展的主要矛盾。 　　　软件开发远远滞后于硬件发展速度，特别是直接面向教育的资源的发展速度不快，与没有建立起适合网络教育资源的研发生产机制直接相关，包括运行机制、激励机制、公平竞争机制等。 　　　知识产权问题；建设资金问题。 二、现代远程教育的资源 　　　要做的工作：一是“建”，二是“用”。 　　　启动了国家精品课程建设工程，目标是用3年时间把1500门课程的教学资源上网。 　　　鼓励各高校积极发挥自己的学科优势，进行校际之间合作共建，或与有实力的企业合作共建，积极探索多种形式的现代远程教育资源的建设模式，开发、建设大批的、高质量的现代远程教育的资源。 二、现代远程教育的资源 　　　今年9月19－21日，全国高等教育软件成果展览会； 　　　通过有关媒体宣传、推荐一批质量优良的网络课程。 　　　鼓励各试点高校积极创造条件，将优秀的教育资