在具体情境中进行几百几十加减法的估算.PPT

第10课时 用估算的策略解决问题 R·二年级下册 学习目标 1.让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。 2.使学生能在具体的情境中进行几百几十加减法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。 3.培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活地运用估算解决实际问题。 学习重、难点 在具体情境中进行几百几十加减法的估算，表达估算的思路。 一、复习导入 填一填。 我们一起来复习下上节课的知识吧！ (1)实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。 (2)小明家到学校有492米，约是（ ）米。 (3)一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。 1000 500 1000 这节课我们来学习用估算的策略解决问题。 二、自主探究 买这两件商品，500元够吗？ 知道了什么？要解决的问题是什么？ 知道了电话机和吹风机的价格。 问500元够不够买这两件商品？ 怎样解决？说说你的想法。 要知道500元够不够，先要知道买电话和电吹风一共得付多少钱。 我想把358和218加起来，看看有没有超过500，可是我还不会算…… 我用估算的方法解决问题！ 我想…… 358＞300 218＞200 300+200=500 带500元不够！ 你认为他说的对吗？ 500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。 即使电话机300元，500－300=200，也不够买电吹风！ 那带700元够了吗？ 电话机不到400元，电吹风不到300元，400+300=700，带700元肯定够！ 要解决问题，有时候不需要准确计算，只要进行估算就可以了！ 请你们总结下估算的步骤，说说估算时应注意的问题有哪些？ 先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。 估算时，近似数的取值可大可小，要根据具体情况而定…… 1.算一算。 (1)买一条围巾和一件外套一共大约需要（ ）元。 (2)买一辆自行车比买一件外套大约便宜（ ）元。 说说你是怎么估算的。 700 300 186元约是200元，529元约是500元， 200+500＝700元。 236元约是200元，500－200=300元！ 买这两件商品，600元够吗？700元够吗？ 2. 380≈400 270≈300 380+270≈700(元) 答：600元不够，700元够。 3. 长江小学三年级有学生289人，四年级有学生314人。三、四年级大约一共有学生多少人？ 可以这样想：三年学生有289人，大约是300人，四年级学生314人，大约也是300人，300+300=600，所以三、四大约一共有600人。 三、巩固深化 （1）7000 7000 4000 （2）7000－4000=3000（人） 可以这样想：城关镇的三所小学各有八百多名学生，也就是都不到900人，如果 900＋900＋900＝2700 ，3000个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。 四、课堂小结 用估算的策略解决问题 218≈200 358≈300 300+200=500 218+353500 所以买这两件商品，500元不够。 五、课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 六、教学反思 重视估算，培养估算意识，是《新课标》在计算方面强调的内容之一。随着计算内容的进行，适时安排一些估算，逐步培养学生的估算意识是本套书的一个特点，前面在100以内的加、减法中已经出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加法、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。