方法和策略.PPTVIP

化 学 教 学论 Chemistry Pedagogy 一、化学学习的原理 1．化学学习是一个能动的过程，学生是学习的主体。教学中要调动学生的积极性。 2．学习者事先有了明确的学习目的和内容，就有可能使学习进行得更为有效。 3．学习经常受到个人目标(学习动机)、价值观念(工资、经济效益等)和社会环境的影响。 4．课堂教学中的复习提问对化学知识技能的巩固起着重要的作用，即所谓温故而知新。 5．及时强化积极迁移，广泛应用能够促进学习的效果，强化的时间间隔越短，对认识的反馈作用就越有利。 6．实践对学习有着重要作用。实践后的化学知识内容，往往容易理解、记忆、不易遗忘。 7．同样的学习环境，对不同的学生会引起不同的反应。学生间的个别差异会引起不同的学习效果，因此因材施教是教学中的一条重要原则。 8．必要的集体学习和良好的讨论气氛对学习者的信心和学习效果会产生积极的影响。伟大的化学家门捷列夫曾经说过：“学生时代同学间的争论给我终生留下不可磨灭的影响。” 二、化学学习方法 化学学习方法是从化学研究方法以及一般学习方法中分化出来的。化学学习方法经历了由简单到复杂的发展过程，形成了化学学习基本方法和化学学习综合方法两个范畴。 （一）.外部操作活动方法 如：阅读、听课、观察、笔记、问题、表达、练习、实验概括、总结复习等； （二）.抽象思维方法、形象思维方法、符号思维方法等内部心智活动方法。 化学学习基本方法是化学学习个别步骤使用的活动方法，抽象思维方法和形象思维方法在化学学习中具有特殊的作用。 化学学习中的常用的抽象思维方法有： 1．分析和综合 2．比较 3．分类 4．类比 5．归纳和演绎 6．证明和反驳证明 （三）.化学学习的综合方法是按照特定的学习策略由若干种基本方法构成的。根据学习活动的性质，可以把化学学习(综合)方法分为接受性、再现性学习方法和研究性、发现性学习方法两大类。 三、化学学习策略 1．机械记忆策略 它是以记忆、感知材料为学习的终结，因而无需进行复杂的思维活动。在遇到问题时，通过回忆、再现感知材料来解决，若问题不能解决，就需要进行新的一轮学习。例如学习化学元素符号、某些复杂物质的化学式以及某些孤立的化学事实。 2．接受——内省——复现策略 让学习者通过思维加工和模仿联系、实验来领会、体验学习内容，形成认识结构而记忆学习内容；在遇到问题时先进行识别，判断该问题属于哪一种学习过的问题类型，然后按照学习过的问题解决模型进行练习来解决问题，进一步概括形成学习经验，掌握学习的规律。 3．探索——发现策略 学习者自主地通过假设、检验等发现性学习活动来解决问题，通过概括问题解决过程来形成正面和反面的学习经验与体验，通过概括问题解决的结果来形成化学知识和技能等。这种策略偏重于过程、方法学习，也可以简称为探索学习策略或者发现学习策略。 4．问题解决学习策略 在解决问题时比较多地依赖已有化学知识经验，例如：常常根据已有知识经验把问题变换成适当的形式，在做出假设时也比较多地应用已有的化学知识经验；发现学习策略偏重于形成学习过程的经验与体验，问题解决学习策略偏重于获得化学知识和技能。 5．归纳学习策略 在学习个别样例的基础上，用归纳方式进行推论和验证，然后作进一步的概括，形成新的知识经验。 6．演绎学习策略 在已经学习作为演绎前提的知识基础上进行演绎推理和验证，进一步概括形成新的知识经验。 7．分步学习策略 当学习的内容较多或者问题较大，为了便于学习和减少学习困难，先把学习内容或者问题根据其内在联系分解成若干个较小的部分，逐个学习和解决，然后再把各部分综合起来。表示为：学习对象——分解——逐个学习——综合。 8．集体学习策略 集体学习策略的特点是学习者在个别学习的基础上进行的相互之间的横向交流和讨论活动，用集体的感知来丰富个人的感知，用集体的讨论来改进个人的内省，用集体的概括来修正、丰富、强化个人的概括，并且在学习者之间形成多向的交叉反馈。当学习者有相同的学习目标、相近的知识经验基础，能够有效地进行横向交流时，这种策略能够取得较好的效果。 附：化学知识的趣味记忆 趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。 1、歌诀记忆法 歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于