校企合作推进机械电子工程教育剖析.doc

校企合作推进机械电子工程教育剖析 　　[摘 要]工程教育是面向企业需求、以学生为核心的教育体系，对高校的工程实践教育能力提出了较高的要求。上海应用技术大学机械电子工程专业以工程教育为契机，探索了由学校和企业联合教学的培养模式。校企双方从引入企业工程师进入课堂和实验室教学入手，在教学、教材和实验设备等方面通力合作，既增强了学生的工程实践能力和工程道德意识，也为专业教师的工程实践开拓了道路，同时也满足了企业对机械电子专业人才的需求。 　　[关键词]工程教育；校企联合；工程实践 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）04-0167-03 　　中国高等教育入学率的提高，高等教育逐渐面向大众，而大众教育又迫使高校的人才培养由原来的知识型、技术型向学习型和能力型转变[1]。尤其是在工程领域，随着地方经济的快速发展，企业对工程类人才既充满渴望，又对人才的素质即人才的工程素养、工程能力和创新能力提出很高的要求。工程教育是培养工科专业毕业生达到工程行业认可的既定质量标准要求，是以毕业要求为导向的教育改革，这就促使高等工程教育培养的学生既具有专业基础理论应用和分析能力又具有工程实践能力。 　　随着计算机技术、电子和控制技术的迅猛发展，机电系?y向着信息化、智能化、综合化方向发展，目前已很难在国民经济重要部门中找到没有渗透电子、控制和计算机技术的纯机械领域[2]。但这样一个跨机械制造、电子工程和计算机科学等学科的专业，怎样培养符合工程教育要求的人才成了当下亟待解决的问题。 　　一、机械电子工程教育普遍存在的问题 　　高等工程教育区别于其他教育的关键在于它对学生工程实践能力的培养锻炼，强调通过工程实践训练使学生在校期间就能获得足够的工程经验和工程能力[3]。而目前的工科教育，往往重理论科学教育轻实践工程技术，工程实践几乎成为理论教学的附庸[4]。在机械电子工程专业的人才培养实践中，一方面，学生忙于应付机械类、电子类、控制类和计算机类课程的理论学习，对工程实践认识不深、投入不够，且过分看重课程成绩，在准备考研等方面投入太多精力；另一方面，专业教师或是固守自己的本专业，或是仅在理论上跨专业，没有足够的工程接触面[5]。这就导致人才培养模式理论化、单一化现象严重，学生缺乏工程技术的应用能力。 　　根据教育部提出的工程教育思想，机械电子工程专业进行了相应的课程体系改革和教学内容更新，通过校企合作探索与专业培养相适应的教学手段和教学方法，提高专业教育质量和学生学习质量，促进学生和教师的共同提高。 　　二、校企合作教育模式的构成 　　工程教育包含两个方面，即高校教育和社会企业教育。校企合作教育模式是推进人才培养、科学研究、技术研发、资源共享、信息互通、人员交流等方面的优势互补和联合协作。 　　机械电子工程专业积极探索和推进工程教育，以实践性和创新性强的企业做平台，构建了学校和企业、教师和工程师、教室（含实验室）和生产研发现场之间的联合教学培养模式，积极引入与本专业相关的企业参与人才培养过程，成功地将学生由单一、繁复的课堂理论学习推向工程应用一线。 　　校企合作教育的模式构成为：（1）学校和行业企业共同探讨人才培养计划中的专业培养要求、课程设置、毕业要求等内容。（2）企业工程师（技术培训工程师、产品开发工程师、技术支持工程师）直接参与课程的理论教学、实验教学、企业实习实践指导、毕业设计指导等环节。（3）学校和企业共同建设联合实验室，企业向学校提供最新技术的工业产品供实验使用，并提供产品的技术支持和新旧产品更替。（4）学校和企业共同编写技术培训教材，供企业技术培训和学校教学辅助使用。（5）学校和企业共同编写并公开出版专业技术教材。（6）学校教师参与企业的客户和员工技术培训、实验研究和科学研究等工作。 　　三、校企合作过程中出现的问题及其解决办法 　　在校企合作教育模式推进过程中难免会出现一系列问题，它们会影响教学质量和教学效果，或者使校企合作流于形式。经过几年的实践，我们对问题出现的原因做了认真分析，解决了问题或堵住了漏洞。 　　其一，虽同属机械行业，但由于各企业对人才所具备的专业知识体系需求不同，就会对学校的培养计划提出不同的要求。在制定培养计划之前，机械电子工程专业都会邀请相关企业进行座谈，讨论人才培养的具体要求。机械制造类企业、机电设计开发类企业、交通运输类企业等对机械电子工程专业的学生提出了不同的技术要求。学校总结和分析各企业的共同需求，学生对不同类型企业就业欲望和就业率的高低以及专业课程的互融性和延展性等特点，求同存异，制定宽基础、重应用、保留特点的培养计划。 　　其二，企业工程师不擅长理论课程的讲授。大部分的企业工程师重实际应用，但对于理论讲解并不熟悉。在校企合作课程