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校企合作形式剖析 　　［摘要］校企合作不仅是学校与企业的合作、教学与生产实践的合作，而且是科技与经济相结合的合作行为。但在目前的校企合作中，还存在着联系不够紧密、合作过于肤浅、目的不够明确等问题。要解决校企合作中的这些问题，将产学结合形式不断深化，就必须对校企合作的层次和模式进行深入的探讨。 　　［关键词］校企合作 形式 探析 　　［作者简介］袁定明（1964- ），男，重庆开县人，重庆三峡职业学院院长助理，副教授，硕士，主要从事教学管理、农业经济教学与研究。 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0063-01 　　 　　职业教育要适应社会经济发展的要求，就要深化教育改革，坚持“校企合作，产学结合”的办学体制，使办学更贴近社会。但在目前的校企合作中，大多都是学校为求生存、求发展而主动向企业寻求合作，主动寻求与学校合作办学的企业非常少。多数企业给予学校的资助，都停留在项目支持、实习基地提供、员工培训等方面。要解决校企合作中的问题，就必须对校企合作的层次和模式进行深入的探讨。 　　 　　一、学校主动寻求企业参与的校企合作――初级层次 　　 　　目前，我国缺乏鼓励企业参与教育的相应政策，企业对教育的支持程度远远不够。在校企合作发展的初期，学校应主动寻求适当的企业参与，具体表现在以下三个方面： 　　第一，成立校外专家顾问委员会和专业建设指导委员会，参与教学计划、教学内容的制定。聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员参与学院有关专业培养目标、课程设置和教学计划的制定及具体现场教学工作，对各专业课程体系和教学计划进行指导。在制订教学计划时，应充分听取专家的意见，突出实践教学特色。 　　第二，与企业签订协议，将企业作为学校的校外实习实训基地。学校应设法取得企业的大力支持，创造条件，争取使学生能在毕业前有机会到各生产单位进行毕业实习。根据企业生产岗位的需要，改变传统的学生实习模式，使学生在校期间就走向岗位、适应岗位。 　　第三，职业教育本身就是一个“大蛋糕”，只要肯下工夫，管理得当，是很有可能获得利润的。其中一个好处是能为企业赢得社会声誉，扩大企业的知名度，无形中减少了广告宣传的成本。如海尔集团、南洋发展集团等都已经或准备开办高等职业技术学院。对此，政府应该积极鼓励，并给予相应的优惠。 　　 　　二、学校为企业培养适用人才的校企合作――中级层次 　　 　　中级层次的产学合作应是在初级层次基础上的进一步提升，具体体现在： 　　第一，学校急企业之所急，想企业之所想，为企业提供咨询、技术指导，承担企业员工内部培训，建立横向联合体。 　　第二，学校与企业合作，按照企业生产工作岗位需要的知识、能力和素质要求，共同制订专业教学计划。学校应根据各专业的培养目标，建立实践教学的整体观念，以技术应用能力培养为主线，充分考虑社会发展需要、行业背景、学生应用能力和可持续发展能力的培养，打破各个实践环节各自为政的局面，促使实践教学与理论教学有机结合。 　　第三，学校为企业实行“订单式”教育。所谓“订单式”教育，即企业按其发展规模，预测人才需求量，向学校“下订单”，“买断”毕业生。学校与企业在某个专业共同挑选学生，共同制订教学计划，部分课程由企业派专家讲授，部分教学实习也由企业承担。学校应对每份“订单”设置一定的淘汰率，使学生学有动力，增强竞争意识，也确保给企业提供合格人才。紧密型“订单”能实现校企“零距离”合作办学，确保毕业生和企业的高配对率。 　　 　　三、校企互动、资源共享、互惠双赢的校企合作――高级层次 　　 　　第一，学校和企业高度信任和融合。学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益。 　　第二，多元合作，资源共享。一方面，企业主动寻求合作，向学校投资，建立利益资源共享关系。向学校提供技术、设备甚至是资金的支持，承担人才培养任务，为学生操作技能的提高、实践动手能力和专业技术应用能力的培养提供机会和岗位，使学生感受企业氛围，了解企业生产组织、产品设计和制造过程，参与企业的生产活动，接受企业文化的熏陶，树立工程观念，增强职业意识，提高专业能力，养成良好的职业素质。另一方面，学校积极主动地参与企业的技术革新和新产品开发，参与企业的技术攻关，针对企业的发展需要设立科研课题，并将研究成果转化为现实生产力，提高企业的经济效益。这种产学合作，在最大限度上实现了学校和企业资源、环境的共享，有效地发挥了学校和企业各自的优势。学校在为企业发展提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中可获得企业经济发展状况和需求的第一手资料，为课堂教学提供案例，使理论与实际有机结合，真正实现“教学―科