五上钉子板上多边形教学设计(定稿).doc

PAGE PAGE 6 钉子板上的多边形 连云港市院前小学 李吉爱 教学内容：义务教育教科书数学五年级上册第108-109页。 教学目标： 1．探索并初步发现钉子板上多边形内有1、2、3枚以以上钉子的多边形的面积与多边形边上的钉子数之间的关系，激发进一步探索钉子板上的多边形面积与钉子数关系的兴趣。 2．经历探索过程，积累探索经验，体验成功乐趣。 3．通过小组合作，类比迁移探索问题的方法，尝试探索研究同类问题。 教学重点： 探索钉子板上的多边形面积与边上钉子数和中间钉子数之间的规律。 教学难点：在有限的课堂时间内进行类比推导，得出一般规律。 教具准备：钉子板、钉子板套管（橡皮泥替代）、板贴、多媒体课件。 学具准备：钉子板、作业纸等 教学过程： 课前交流对话：（预设3分钟） 主要围绕“会观察、敢猜想”这两个关键词。 1.孩子们，认识老师吗？老师姓啥名啥？你是怎么知道的？（在学生猜想后点击课件全部显示）只显示一半你就能猜出来，你属牛的吧！你太牛了！可见你善于观察，敢于猜想（磁板分别贴出善于观察、敢于猜想），这两点是我们学习数学时，很优秀的品质。 2.你知道今天将要学习什么知识吗？（在学生回答后点击课件出示课题）你是怎么知道的？看来咱们班会观察，敢猜想的同学真不少！ 老师希望这节课中能看到更多的同学具有这种品质！准备好了吗？下面我们开始上课！ 一、激趣生疑，直观感知（预设：3分钟） 1.复习学过的平面图形的面积，引出一道稍难的问题，埋下伏笔，引出课题。 a.过渡引入：我们学过好多平面图形，老师考考你，谁能在20秒之内答出它的面积是多少吗？（点击课件出示例题中平行四边形的那道题） b.看来这种题目难不倒大家！老师再出一道，考考你！（点击出示），在20秒后，点击课件消失，问：怎么没有刚才那么迅速呢？ 预设：学生会说出关于“割补”的字眼。教师板书“割补拼接”二字。教师用课件配合进行点拨。（揭示答案17.5平方厘米） c.过渡：老师想告诉你，只要你用心上完这节课，保你在20秒之内就能解答出来！你们想学习这个绝招吗？（想） 告诉你吧，解决这个难题的奥妙就藏在这个小小的钉子板中。（磁板贴出课题：钉子板上的多边形），学生齐读。 二、学习新课，建构知识（预设33分钟） 1.呈现一个钉子板围成的多边形简化成点子图。 （预设：2分钟） a.师：为了便于研究，我们把钉子板上的多边形简化在点子图上。（课件显示） 我们约定钉子板上以及点子图上的每相邻两个点之间的距离都是1厘米。（显示1cm） b.请问这四枚钉子围成的多边形，它的面积是多少平方厘米？ c.这八枚钉子围成的多边形呢？你是怎么知道的？（求出来的，还可以数出来。我们数数看，小结：这种规则的多边形用“数”的办法更实用） d.观察比较：这两个图形有什么不同之处呢？ 预设：边长不同，面积不相等；边上的钉子枚数也不相同；里面钉子个数不同； 边上的钉子枚数越多，围成的图形的面积就越大。如果学生说不出“边上钉子数” 这点，点击课件，友情提示。 2.探究多边形内有1枚钉子的规律。（10分钟） （1）个例发现，形成猜想。 a.过渡：看来一个图形的面积与这个图形边上的钉子数密切有关。（在表述的同时进行板贴：“多边形的面积”“边上的钉子数”）它们之间到底有着怎样的联系呢？ b.我们先来观察这几个图形。带着学生一起数一数1号图形的边上有几枚钉子？面积是多少呢？4号图形我们刚才就已经知道了它的面积，它边上的钉子数是几呢？（在学生回答后，点击课件显示） c.出示探究表格，让学生仿照老师的样子独立完成剩下的2个图形吗？ d.全班集体交流。 指名学生回答，教师即时点击课件显示。在反馈3号图形时，稍加突出，追问：这个图形的面积是多少？你是怎么想的？还可以怎么想？教师小结：在核算面积时，巧妙的“割补拼接”是个好方法。 填写完成后，让学生仔细观察表格，你有什么发现？ 预设:学生回答出“多边形面积平方厘米数乘以2等于边上钉子的数量”；教师就追问：倒过来怎么说呢？（多边形边上的钉子数的一半，等于多边形面积的平方厘米数）用数量关系式表达出来就是。在学生答道点子上后，即时整理板书，补充“=”、“÷2”。 评价：宝贝们，你们太了不起了，异中求同，找到了规律！（板贴：异中求同） （2）举例验证，再生疑惑。 过度：不过我们发现的这个规律，到目前为止只能算是一个“猜测”，只有经得住“验证”（板贴勤于验证），才能称作规律。下面我们找个多边形验证一下，好吗？ 课件出示：一个底4厘米，高2厘米的三角形。 师：让学生一起数边上的钉子数（8枚），按照刚才的发现，这个图形的面积就应该是?(8的一半，等于4平方厘米)，用原先底×高÷2的方法，谁帮老师算一下？（4×2÷2=4），完全符合！ 师：老师这儿还有一个边上是8枚钉子的图形（点击课件），它的