〖在民族危亡的时刻〗教案.doc

. 《在民族危亡的时刻》教学设计 榆树市城发乡李合中心小学 周亚新 《在民族危亡的时刻》教学设计 一、 教材分析 本课是北师大版《品德与社会》五年级下册第六单元主题四“黄河在怒吼”中的第一个小主题。主要向学生讲述了从1931年到1937年这段历史期间发生的几件历史事件，让学生知道日本帝国主义侵占了中国东北的历史，知道中华儿女在民族危亡的时刻的所作所为，感受日本侵略者的凶残，唤起学生的民族意识，激发学生强烈的爱国主义情感。本课无论在本单元还是中国近代史乃至今天，都有着重大的历史地位。 二、学情分析 对于五年级的学生来讲。抗日战争与学生的生活有距离，他们对于80多年前的这段历史知之甚少，虽然在生活、学习中也有相关内容的呈现，但那也只是一些零散、模糊的片断。对于学生来说，这段以鲜血和生命书写的历史不过是几个英雄人物的胜利而已。因此，学生迫切需要了解这段历史。 三、教学目标 1.知道日本帝国主义侵占中国东北的历史，并使中华民族处于生死危亡的紧要关头，激发学生强烈的爱国主义情感。 2.知道中国共产党要求“停止内战，一致对外”全国掀起了抗日救亡的高潮。振奋学生的民族精神。 3.培养学生搜集资料的能力。 三、教学准备： 教师准备：课件，九.一八事变的视频，关于九.一八事变的新闻，一.二九运动的视频歌曲《松花江上》《义勇军进行曲》调查表 学生准备： 1931-1937年日本帝国主义侵略中华民族的历史资料、抗日英雄的名字。 四、教学重点及难点 重点是：九一八事变； 难点是：知道日本帝国主义侵占了中国东北的历史，并使中国处于生死存亡的紧要关头，激发学生爱国主义情感。 五、教学准备： 教师准备：课件，九.一八事变的视频，关于九.一八事变的新闻，一.二九运动的视频歌曲《松花江上》《义勇军进行曲》 学生准备：多渠道收集有关1931-1937年日本帝国主义侵略中华民族的历史资料、抗日英雄的名字。 六、教学方法 针对学科特点、教学内容和学生心理特点，依据新课程标准，本节课我采取情景烘托，设疑讨论、分组合作探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务，具体来说有： 情景法：用图片、影像及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生兴趣和积极性。 探究法：精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、层次性，培养学生的学习习惯和表达能力。 七、教学过程： （一）创设情境 视频导入： 师：播放新闻，这是918纪念馆，在每年的9月18日，人们都会来到这里举行悼念活动，全国都会拉响防空警报，人们驻足哀思，神情凝重，仿佛又回到了当年的时光。那么到底1931年的9月18日到底发生了什么事呢？让我们一起走进那段民族危亡的时刻，看一看在我们生活在土地上发生了什么？出示课题《在民族危亡的时刻》。 【设计意图】从现实生活出发，通过观看视频创设情境，引出课题调动学生的学习兴趣，同时拉近了学生与历史的距离。 （二）回顾历史 再现事件 活动一：讲一讲 那么在1931年9月18日到底发生了什么事情呢？请同学们看视频《九一八事变》 师：当年，日关东军炮轰我中国东北驻地军营，发动了震惊中外的九一八事变。短短几个月，东北沦陷。你看，那满目疮痍的，是我们曾经生活的土地；那遍地的尸体，是渴望远离战场的中国老百姓；那尖刀刺向的，是手无寸铁的中国人。战争是残酷的，侵略者的人性在枪林弹雨、烧杀抢掠中被一点点的侵蚀，直至完全磨灭；那执刀站立的，是日本人在炫耀他们的杀人比赛；堆积如山的尸体，不是图画，而是曾经发生在东北土地上的事实。 师：同学们，看了这些画面，你心情怎么样？ 生：悲伤，难过，日本人太可恶了。 生：为什么不反抗？（你具有反抗意识）（哪里有压迫，哪里就有反抗，谁愿意任人屠杀？可空空的双手对着明晃晃的刺刀，反抗得了吗？） 生：生气，因为我们的同胞没有了家 师:你们都有一颗善良的正义的心,918事变后，日本法西斯开始了对我国东北地区长达14年的殖民统治，东北同胞饱受日本侵略者的奴役和蹂躏。 【设计意图】通过让学生观看视频和图片, 使学生进一步了解了九一八事变的经过，感受到中国老百姓正生活在水深火热之中，正饱受着日本侵略者的奴役和蹂躏，中华民族正处于生死存亡的紧要关头，激发学生强烈的民族意识和爱国之心。 活动二：听一听 1.师：生活在这片土地上的人民被迫四处流浪，过着今天能活着，但明天还不知道会怎样的生活，我们现在就去听听那些人们的心声吧！ 2.学生欣赏《在松花江上》 3.师：同学们，一首歌曲完了，不知道你们此时此刻心头上荡漾着一种什么样的感觉？能和老师谈谈吗？ 生：我很气愤，我的同胞无家可归，让他们到处流浪； 生：我觉得心情很悲伤，日本人可恶； 生：我感到很悲愤难过，日本人杀了很多中国人； 生：日本人太残忍了…… 【设计意图】