《英语课程标准解读(义教阶段)-王蔷-简》精选课件.ppt

* March 8th， 2010 * * * March 8th， 2010 * March 8th， 2010 * 综合语言运用能力的分级描述 * 综合语言运用能力的分级描述 * 综合语言运用能力的分级描述 2、注意形成性评价对学生发展的作用 4、注意评价结果对教学的反馈作用 * 深入开展教材分析、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提。教师只有深入研读教材， 才能在教学中根据学生水平和教学需要，对教材进行合理的利用与开发，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维、满足不同学生的学习需求。 * 关于语音知识标准 （1）强调了解语音知识的意义，而未强调对语音规则的掌握； （2）强调语音知识在交际中的作用（如表达不同的意图和态度），而不是语音知识本身（如有多少个元音、多少个辅音等）； （3）音标只是用来拼读单词的工具，音标本身不是目标要求。 语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不应单纯追求单音的准确性。 关于语音知识教学 在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，为学生提供大量听音、反复模仿和实践的机会，以利于养成良好的发音习惯。 在小学高年级和初中阶段应为学生提供根据重音和语调变化理解和表达意义的机会。 英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。 语言知识标准 词汇 1. 知道单词是由字母构成的； （删除‘了解’） 2. 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 3. 学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 二级 1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式； 2．理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义； 3．运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等； 4．学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。 五级 关于词汇表 1．根据本标准的语言知识目标要求，二级应学习600~700个单词。本词表列出423词，为小学二级基本词汇。各地可根据当地具体情况自行选择200~300词。五级词表列出1500词，要求学习和掌握基本词义和用法，各地可根据实际情况选择是否增加100词。 2. 为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，本词表不列出单词的词性和中文释义。 3．不列词组和短语。 4． 不列语法术语。 5. 可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词等不单列。 为什么不列单词的词性和中文释义？ 1．英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许多英语单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语单词并不完全对等。单纯、机械、脱离语境地简单罗列词义和词性不利于学生学习词汇的意义和用法，不利于语感的形成和综合语言能力的发展； 2．标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师脱离语境地教授词汇, 学生脱离语境地学习单词的词性，这种做法不利于学生形成有效的词汇学习策略,造成学习效率低下。 3．不列单词的词性和中文词义符合在具体语境中学习和使用单词的理念，有利于教材编写的灵活性； 4．单词的词性和词义可由教材编写者根据选材的具体语境和语义表达需要标出。 1．在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法： 名词的单复数形式和名词所有格； 人称代词和形容词性物主代词； 一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时； 表示时间、地点和位置的常用介词； 简单句的基本形式。 2．在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。 语法知识标准 二级 语法知识标准 五级 理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用； 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。 语言知识标准 二级：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。 五级：包括更加广泛的内容（见附录4）。 功能 二级： 理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。 五级：话题更加丰富（见附录5）. 删除