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网络的环境下的研究性学习及其的策略分析 　　摘要:研究性学习是学习者自主探索、研究、思考的过程。本文指出了当前开展网络环境下研究性学习的必要性及其优势,并阐述了实施过程中可能存在的不良倾向。在此基础上对实施策略进行了分析探讨,认为应该着重从教育观念的转变、学习资源库的建设以及教师和学生的角色转变入手开展研究性学习。 　　关键词:研究性学习;网络环境;自主学习 　　作者简介:强桂(1986-),女,甘肃白银人,兰州大学教育学院硕士研究生,主要研究方向:信息技术教育;汤俊(1983-),男,江苏镇江人,兰州大学教育学院研究生秘书,助教,兰州大学教育学院硕士研究生,主要研究方向:高等教育管理。(甘肃 兰州 730000) 　　 　　21世纪是科学技术日新月异、知识信息瞬息万变的时代,它不仅改变着人们的生活、生产方式,而且改变着人们的思维和学习方式。随着计算机网络技术在学校教育中的广泛应用,基于网络的教学方式在各学科教学中的应用越来越普及。互联网的普及在为教育提供海量资源的同时,也给学习手段、学习过程、学习方式乃至教学理念带来了巨大的改变。研究性学习与现代科技的结合反映和回应了时代对教育的要求,是信息时代基础教育课程改革的必然选择。信息化教育的兴起,使得学习活动从传统的课堂步入了网络环境中,基于网络的教学方式给学生提供了一个全新的学习环境,学生借助新的学习环境,可以不受时间、空间的限制而自由选择自己想学的内容,实现多元化、多层次的自我发展。探索网络环境下的研究性学习模式,对提高教学质量和实施素质教育、创新教育以及终生教育有着重要意义。 　　一、网络环境下的研究性学习 　　1.概念界定 　　网络环境下的研究性学习是指在教师指导下以计算机网络技术为依托,利用网络丰富的教育资源和强大的交互功能,在教师指导下,强调学生自主地对学科知识进行查找、分析、讨论、研究,让网络为学习服务,在学习的过程中培养学生的科学态度以及创新、协作、研究的精神。这其实就是倡导现代教育要在运用网络优势的前提下,在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,使学生在教师的指导与支持下,以科学研究的方法探索问题。 　　2.开展网络环境下研究性学习的必要性及其优势 　　我国传统的学习方式是一种被动的、传承式的学习方式。在传统的学习方式中,学习者被动地接受人类已有的知识,而在研究性学习方式中,则强调学习者学习的自主性和探索性,学习活动主要是由学生自主设计、自行学习、自主构建知识的过程,注重学习过程中学生的感受和体验,这能更有效地加强学习内容与社会以及学生生活之间的联系,培养学生搜集和处理信息、提出问题、分析和解决问题以及交流与合作的能力。一般的研究性学习是在真实的现实生活环境下进行的,这虽然能让学生走进社会,深入现实生活,但现实生活环境中不可避免地存在着许多障碍问题,例如信息资源匮乏、生活环境狭窄、时间与空间的限制以及成果展示与交流的限制等。因此,在纯粹的真实环境中进行研究性学习,不但达不到锻炼学生的创新能力与实践能力的目标,反而会加重学生的负担。网络技术的蓬勃发展,为研究性学习克服上述种种限制和障碍提供了有利条件,网络带来了丰富的可共享的信息资源,包括:学生、老师、专家、媒体在内的合作伙伴;同步、异步并行的交流方式;充分体现个人主体性和个性化的网络空间。所有这些都有效地弥补了在现实生活环境中的资源、时间、空间、合作伙伴等方面存在的种种缺陷,从而有效地满足了研究性学习的需要。最重要的是,在网络环境中,学生比较容易克服对教师的畏惧和对学习伙伴的羞涩心理而能够轻松地进行交流,展现出真实的自我,充分张扬个性魅力,在学习过程中实现平等参与。另外,学生在网上发布展示自己研究性学习的成果,能够获得他人及时的反馈和评价,同时也可以通过论坛、聊天室等对他人的成果进行评价和比较,吸取他人优秀成果弥补自身的不足,这会促使学生进行自我反思并从中受到激励。 　　3.网络环境下研究性学习中可能存在的不良倾向 　　网络以其平等性、开放性、丰富性为研究性学习的开展提供了强大的物质后盾,而其超大的信息容量更能使学生站在―个高起点上去发现和思考问题。然而,网络是一把双刃剑,它在使我们受益的同时也带来了―些问题。例如:面对网络中大量的信息资源,如果不会选择,可能使研究性学习成果成为各种资料的拼接和堆砌,导致学生将严肃的科学研究过程游戏化,带来一种浮躁的学习态度和无深度的思维习惯;学生可以利用网络凭借自己的努力完成课题的研究,但却可能带来师生之间和学生之间的对话与交流不足,这种机械的、无人性化的教学会导致学生人际交流能力下降,减弱其积极性和降低其自我要求。 　　二、网络环境下开展研究性学习的策略分析 　　随着信息技术的普及,网络已成为我们生活中一个不可缺少的部分。在实施研究性学习时,