本科生全程导师制地实施及成效——以动物科学专业为例.doc

本科生全程导师制的实施及成效——以动物科学专业为例-科学论文 本科生全程导师制的实施及成效——以动物科学专业为例 陈燕凌，毛永江，王小龙，杨海明，赵文明，陈克勤，杨章平 （扬州大学动物科学与技术学院，江苏扬州225009） 摘要：本科生导师制有助于培养本科生的创新实践能力，有利于提高本科生升学率和就业率。扬州大学动物科学与技术学院在动物专业本科生的培养中，根据实际情况制定了入学教育、鼓励创新等措施，积极开展本科生全程导师制并取得了良好效果。同时，今后应建立健全机制，进一步调动教师的积极主动性和创造性，促进本科生导师的进一步完善。 关键词 ：本科生；导师制；动物科学专业 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0023-02 基金项目：扬州大学教改项目（YZUJX2013-29B）；中国高等教育学会学生工作研究分会2013年高校学生工作课题（LX2013Y198） 作者简介：陈燕凌（1972-），女，新疆阿克苏人，硕士，兽医师，研究方向：主要从事教学管理的研究。 通讯作者：毛永江（1974-），男，苗族，贵州江口人，博士，副教授，研究方向：主要从事动物科学专业的教学研究工作。 导师制（Tutorial System）源于14世纪英国牛津大学，是指导师对少数学生进行个别指导的教学方法，将传统的“教”学模式转变为“导”学模式，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。近年来，国内一些学校也尝试这种教学模式，并取得了良好的效果。它可以弥补传统教学模式中大学生创新能力和素质培养方面的不足，更好地培养创新型人才，已经成为提高本科生综合能力的新途径。 一、扬州大学动物科学专业本科生导师制建立的背景 目前，我国的畜牧业正从传统的生产模式向现代化、信息化、集约化方向转变，这给高等农业院校动物科学专业的人才培养和教学提供了很大的挑战和机遇。为顺应社会对现代农业紧缺人才的发展需要，扬州大学动物科学与技术学院根据自身的专业特色，充分发挥自身在“产学研”人才培养模式方面的优势，以培养动物科学专业学生的学习能力、实践能力和创新能力为目标，深化学分制条件下的教学运行机制、管理制度和教学评估制度的改革，采取“教师导学”与学生自主学习相结合的方式，从2007级本科生开始弹性实施学生“包干到户”全程导师责任制。在该制度下，导师负责指导学生正确理解学分制人才培养方案对学生提出的要求，帮助学生制定个性化选课计划，负责安排完成学生长达10周的本科生毕业实习，并指导学生完成毕业论文。我院属科研型教学型学院，师资队伍层次较高，80%以上拥有博士学位，65%以上为高级职称，年均科研经费也在1500万以上，这些条件为本科生全程导师制的实施提供了可靠保障。同时，我院充分发挥科研对教学的促进作用，每年均有大学生科研创新计划和创新大赛，以促进创新体系的不断完善。 二、动物科学全程导师制具体实施过程 1.入学教育与导师分配。本科生入学教育是本科生教学过程中非常重要的环节之一，对学生今后课程选择、专业学习等会产生一定程度的影响。扬州大学动物科学与技术学院教学委员会于2007年规定，大学生入学时就分配导师。学院根据专业、个人兴趣爱好等信息，为每一位学生分配一名导师，每位导师一般指导2～3人。学生和导师相互认识后，导师会及时与学生进行正式的交流，导师介绍自己的研究方向、具体项目及实验室等，学生也进行自我介绍。之后，导师会对学生就专业思想、课程设置与安排等方面进行交流与教育，使学生更加了解所学的专业。 2.创新能力培养。提高学生创新能力是实行导师制的重要目的之一。通过各种科研训练和科研实践，培养学生良好的科研素质，提高学生的创新实践能力。本科生参加创新课题就是一种重要的训练方式之一。从二年级开始，导师通过指导学生申报扬州大学本科生科技创新基金，并在完成创新课题的过程中充分调动学生的主动性和积极性，充分发挥他们创新思维和协作精神，共同完成课题任务和目标。经过创新训练，所有学生在创新实践能力方面得到一定程度的提高。其次是指导学生参加各种专业技能比赛，尤其是每年全国及省市举行的大学生“挑战杯”大赛。它锻炼学生如何凝练自己的科研成果，以最科学的形式体现出来，并得到全国知名专家学者的认可。 3.本科生毕业实习。学院规定，本科生毕业实习必须在相关企业内完成。目前与我院建立联系的实习基 地有40多家，主要是省内外有行业内具有较大影响和较高规模的大中型企业，每年企业接收一定数量的学生去实习。根据我院各专业的特点，学生分散到各实习单位完成长达10周的毕业生产实习。学院在年初成立毕业生产实习和毕业论文领导小组，并将任务下达到各系和教研室