教学内容地生成与创设《风筝》题.doc

沉钟苑15万份语文资源完全免费 欢迎您来到沉钟苑，请记住我们的域名 教学内容的生成与创设《风筝》六题 来源：天地一沙鸥 研讨课一 言说每个人的“风筝故事” 曾宣伟 杭州市江干区教育局教研室 把《风筝》看成是文学作品的一个文本，是鲁迅还是老舍也还是朱自清这并不重要，重要的是它是“一个文本”，一个特定的文学作品。作品通过语言建立了一个“意义和情感场”，不同的人在这个“意义和情感场”里会引发出各自相通、相异的体验。对教师来说，重要的是架构起一座沟通学生原初经验和文本经验的桥梁。 一、教学准备 1.课前请几位学生各自回忆一件有“悔意”的童年往事，尽可能写出当时的事情经过和当时的心理状态——这件事过去多少年了？现在回想起来，你的“悔意”是什么？为什么会产生这些“悔意”？请尽可能写出现在回想时的心理状态。 2.教师和这几位学生谈话，指导学生对所准备文章作出修改。 3.教师自己准备一则“童年的故事”的演讲片断。 二、课堂教学 1.导入：教师讲一件童年的往事，并突出现在回想起往事的情感。然后学生在小组内即兴交流自己小时候的类似故事。 2.请课前准备好的同学上台讲述自己的作品。 3.教师和学生交流，讨论黑板上的问题。 板书一： 童年的故事 故事发生的背景（时间）： 当时故事发生的原因： 当时情景描述（简要）： 当时你的心理状态（想法）： 经过 年后，你忆起这件事时，你最想说的话是什么？ 你为什么会有这种想法？对你以后的生活启示是什么？ 4.以自由速度默读课文，再有感情地朗读一遍，然后讨论黑板上的问题。 板书二： 《风筝》的故事 故事发生的背景（时间、地点）： 当时故事发生的原因： 当时情景描述（简要）： 当时“我”心理状态（想法）（课文如果没有请补充）： 经过 年后，“我”忆起这件事时，情感是怎样的？哪些语句明显体现了这种情感？ “我”为什么会有这种想法？“我”想到两种补救的方法可行吗？为什么？ 5.朗读自己最有感触的片断。 6.讨论《风筝》这则故事的主题和现实意义。 三、课外作业 以黑板上的列式和要求，写一则“悔”的故事。200字以上。 研讨课二 体验鲁迅的“民族魂” 杭州国泰外语艺术学校 于博 七至九年级教材共选了鲁迅作品9篇，但是这些鲁迅作品在教学中似乎是被割裂的，因为我们并没有把它们当成“鲁迅”的作品来教，而只是当作“应试阅读技能”的训练材料。体验鲁迅之精神，必需把《风筝》作为“鲁迅”的作品来教；而要感受和理解鲁迅的精神，仅靠《风筝》这一个文本也是不够的，必需借助于背景材料，必需结合鲁迅的其他作品。 一、教学设计 1.以一首小诗导入 最是你生命烂漫如花的时节/所有遣词造句的经典/和着万紫千红的风情/在这一季汹涌如潮奔腾而至。//先贤和哲人以书面的形式/伸出温暖有力的手/穿越千年时空，与你相握/那些深沉得掷地有声的文字/被诠释成简单明了的叮咛//珍重啊，此去经年/请走好你的每一步/在漫漫的生命之旅/你是唯一的舵手// 2.整体呈现问题 问题一：阅读全文，说说鲁迅和小兄弟都做了什么，为什么会这么做？ 问题二：了解了围绕风筝发生的整个事件的经过，就此谈谈你对鲁迅和他的小兄弟的看法。 3.问题解决与探究 （1）先说鲁迅和他的小兄弟在风筝这件事情当中的做法（这能够在文章中找到）。 （2）对鲁迅和小兄弟的看法以小组讨论的方式进行，各小组记录然后投影。（大致答案：小时候的小兄弟是纯朴善良聪明的，可同样小时候鲁迅的做法给我们带来的印象却是粗暴的、冷酷的、不近人情的、冷漠的、受封建传统影响的等等。） 追问一：生长在同样的家庭中，为什么小兄弟喜欢“风筝”？而鲁迅为什么不喜欢，并认为那是“没出息孩子做的玩艺”？ 追问二：你们认为鲁迅的粗暴冷酷受封建传统影响，这和鲁迅成年以后的伟大相比不矛盾吗？这是真实的鲁迅吗？年少时的鲁迅到底是怎样的？ （3）带着追问的两个问题，阅读王晓明著《鲁迅传》第一章第二章的内容（材料略）。 由于内容较长，我把第一章节“幸运儿”的内容由老师讲述，让学生们明白一个在优越的环境中长大的活泼调皮善良喜欢童话热爱幻想的幸运儿后来是什么令他发生改变的。 阅读“天塌了下来”这一部分。最后形成这样的认识，