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探索议论文专题写作教学的新思路-中学语文论文 探索议论文专题写作教学的新思路 郑桂华 聚焦 专题写作的特点是写作话题、目标和学习时间相对集中，使学生在某些话题上有较为深入的研究，或在某种表达技能方面取得明显提升。 但是，专题写作的教学组织存在几个矛盾。譬如，专题写作往往以一两个月或更长的时间为单位，但写作教学的组织形式还是像以前那样，隔一段时间只要求学生写一篇与该专题有关的作文，而这几次作文之间，除了在主题上属于同一个范畴以外并没有更紧密的联系；再如，通过有限的几次写作活动、接触几道题目，学生的思维往往只能触及一个专题中的某些内涵，却无法覆盖整个专题，或者在该专题上缺乏深入思考。如此，专题写作的优势就不能得到充分体现。为了协调专题写作教学实施中的这几个矛盾，我以高中议论文为例，来探索一点专题写作教学的新思路，希望对致力于专题写作教学的同行们有些参考价值。 实验 议论文专题写作教学的“点线面” 下面的课例专题名称“认识自我”取自某校高二年级的专题写作课程。该专题原计划由相互独立的四次写作课构成，即分别以“说个性”“我最欣赏的人”“自知与镜鉴”“改变环境与改变自己”为话题写四篇作文。 我的设计是打破原来四个话题间的界限，用一次教学课对“认识自我”的内涵和外延作整体解析。这次课由四个环节组成，第一个环节围绕专题关键词提出“问题”，一个问题等于一个思考点；第二个环节从关键词出发，把几个问题串联成一条条逻辑线，一条线就是一篇作文的思路；第三个环节是为回答各种问题准备材料，编织一面补上线索间空缺的网；第四个环节是在前面的话题分析和思路梳理的基础上完成一篇议论文（三、四环节视情况可选择课内或课外完成）。整个设计的目的是使学生在知识和认识层面建立起关于这个专题的大体框架。课的部分实录如下： 环节一：围绕焦点解析专题内涵 师：今天，我们一起来完成一篇作文，也算是一次思维游戏。请大家看题目“认识自我”（板书）。看到这个题目，你有什么感觉？ 生：太大了。 师：确实是混沌一片，无从下手。严格说来，这不是一个普通的作文题，而是一个话题，或者说，“认识自我”是一个人类的母题。还记得什么是母题吗？人类与生俱来的课题、难题，可以衍生出若干小命题。与“自我”对应的母题是什么？ 生：社会、自然。 师：很好！这堂课我们主要讨论的是，面对一个母题或一个比较大的话题，如何去破解它，如何找到一条串联起自己思维的线路。看到这个题目，你想到什么？ 生：认识你自己。 师：这是谁的话？ 生：好像希腊神庙上的。 师：阿波罗神庙是吧？有人说是苏格拉底说的。意思是什么？ 生：认识自己很重要。 师：中国类似的有“人贵有自知之明”，是贤者的话，也是说认识自我很重要。（板书：认识自我的意义）你想到了什么？ 生：考试成绩。 师：为什么会想到考试成绩？ 生：看到成绩跟我预期的不一样。 师：比预计的高了还是低了？ 生：高估自己了。 师：如果我们把考试成绩看成一种科学合理的评价手段的话，那么高估了自己的分数，就属于在认识自我上—— 生：高估自己。 生：有错误。 生：有问题。 （师板书：认识自我上存在的问题，误区） 师：我们绕了一个圈，不过弄明白了一件事，就是找到了破解议论文母题的思考单位。也就是在认识自我这个话题上，哪些问题可能会讨论到，哪些问题是必须回答的。刚才我们梳理出的是“在认识自我上，存在哪些问题或误区”。大家想一想，在思考“认识自我”这个话题时，还有哪些问题是绕不开、必须回答的？ 生：怎样认识自我。 师：“怎样认识自我”（板书），是不是很重要？是必须回答的？ 生：是。 师：很好，再来！ 生：什么是自我？（师板书） 生：为什么要认识自我？（师板书） 生：为什么不能准确认识自我。 师：你是说认识自己有难度，受很多因素的影响吧。（板书：哪些因素会影响对自我的认识） 生：怎样才能知道对自己的认识是对的？（师板书：如何评价认识自我） 生：哪些人不容易认识自我？（师板书：哪些人不能认识自我） 生：在认识自我方面有哪些不好的做法或者表现？ 师：“表现”用得好。（板书：认识自我的表现）做法有好的，也有不成功的。成功的是—— 生：经验。 师：成功是经验，不成功的往往叫教训。（板书：认识自我的经验与教训） 生：认识自我有什么用？ 师：这个问题有价值吗？前面有没有问到过？ 生：有，第二个问题“为什么要认识自我”。 师：很好