《雨霖铃》（粤教版）Mflvosoft Word 97 - 2003 文档 3.doc

广东教育出版社 必修3 畅言教育 用心用情 服务教育 《雨霖铃》 赵县职教中心 武立芹老师 教材分析 教材分析 《雨霖铃》是语文粤教版高中必修3第四单元古典诗歌的篇目。这首词是柳永著名的代表作，是词人在仕途失意、不得不离开京都时写的，是表现江湖流落感受中很有代表性的一篇。词的主要内容是以冷落凄凉的秋景作为衬托来表达和情人难以割舍的离情。宦途的失意和与恋人的离别，两种痛苦交织在一起，使词人更加感到前途的黯淡和渺茫。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 在诵读中提高学生的审美情趣。 掌握鉴赏词的基本步骤和方法。 理解词句、分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 【过程与方法目标】 在诵读过程中，指导学生分析词的写作特色，理解作者要表达的情感。 【情感态度与价值目标】 以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌的兴趣和健康的审美情趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 分析诗歌中意象在作品中传情达意的效果。 体会作者的离愁之情。 【教学难点】 分析诗歌的虚实结合的写作手法。 课前准备 课前准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 导入 离别是永恒的主题 出示图片 海内存知己天涯若比邻 碧云天，黄花地，西风紧，北燕南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 追踪作者 柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。 他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家无余财，群伎和金葬之于南门。 他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。 解题 这首词调名《雨霖铃》，是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。” 四、 指导学生有感情的朗读，扫清词语障碍 视频朗读 学生齐读 寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。 多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种风情，更/与何人/说！ 五、用通俗的语言翻译内容 学生翻译，教师纠正错误。 秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 　　自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又能和谁一同欣赏呢？ 六、深入探究——走进词中，体会作者的感情 问题：这首词描绘了几个场面 明确：两个场面——别时和别后别时 ——写景。写别前景。 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” “寒蝉”：透出凉凉的秋意。 “凄切”之声令人感到凄凉冷落。 “长亭”：秦汉时期在乡村大约每十里设一亭，亭有亭长。如《史记》汉高祖本纪记载：（刘邦）及壮，试为吏， 为泗水亭长。秦制三十里一传，十里一亭，故又在驿站路上大约每十里设一亭，负责给驿传信使提供馆舍、给养等服务。后来也成为人们郊游驻足和分别相送之地。特别是经过文人的诗词吟咏，十里长亭逐渐演变成为送别地的代名词。 如：“送君十里长亭，折支灞桥垂柳”乃是古人送别的经典场面。 “骤雨初歇”：一场秋雨刚刚停歇 寒蝉凄凉急促地叫着，面对着长亭，正是傍晚的时候，急雨刚刚停歇 。 点明了季节（秋季）、时间（傍晚）、地点（长亭）和事件（送别）。交代送别的时间、地点。景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。勾勒了一个情人离别的典型环境（萧瑟）。 起首句