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第一章 英国学前教育(2016年 2学时).ppt
(二)学前教育课程 《早年课程分类》(Early Years Curriculum Groups, 1989)原则作为教育实践的指导: 1. 早期儿童教育有它自己的价值,它是生活的一部分,而不只是工作的准备或下一阶段学习的准备; 2. “儿童是一个整体”被认为是一个很重要的观念,因为儿童的社会的、情感的、体力的、智力的和道德的发展是有内在联系的,学习包括所有这些方面, 儿童不可能同时被割裂成几个部分; 第二节 英国学前教育现状 3. 儿童的内在动机是非常重要的,它能激发最初的学习; 4. 强调自动和自律,儿童最好的学习是通过亲身经验来进行的; 5. 儿童教育的出发点是他们能做什么,而不是他们不能做什么; 第二节 英国学前教育现状 6. 在适当的条件下,所有的儿童都能表现出其潜力; 7. 与儿童交往的成人和其他儿童是非常重要的; 8. 儿童教育是儿童和环境相互作用的过程,环境包括物质、知识和人。 第二节 英国学前教育现状 英国学前教育机构的课程围绕九个方面展开: 英语与文学、数学、科学、美育与创造、体育、信息技术、精神、道德、人类与社会。 第二节 英国学前教育现状 (三)学前教育途径 一日活动、区域活动、游览活动 第二节 英国学前教育现状 (四)幼小衔接 开设与小学教育相关联的课程,重视学前教育和小学教育的一致性,加强儿童良好习惯养成,有些学前教育机构还带领儿童参观即将就读的小学。 第二节 英国学前教育现状 四、学前教师教育 在英国,从事学前教育工作的职业群体有两种:教师和托儿所保姆(nursery nurses)。 (一)教师 三种途径: 一是年满18周岁英国青年,至少两门课(主要是数学和英语)达到A级,经过任何学科的三年学位学习,再加1~2年的本科学位后教师专业教育资格证书学习(the postgraduate certificate of education,简称PGCE),成为合格教师。 第二节 英国学前教育现状 二是大学四年教育学本科学习; 三是教师证书学习班学习,学制三年。 教师专业资格证书学习的专业课程包括15个方面:国家课程;幼儿与教师的语言作用;多元文化及第二语言学习;幼儿游戏与活动的学习;教育实习;教师语言策略;儿童认知与概念的发展;儿童的学习过程与实践;儿童身心的发展;儿童社会化、情感、道德感的发展;观察与评价;家长工作;教师如何在小组中与他人合作;发展儿童的图理性与自主性;如何有效地组织和管理教学资源。 第二节 英国学前教育现状 (二)托儿所保姆 (三)证书类型 1.NNEB(Nursery Nurse Examination Board ), 即0~8岁儿童健康和教育两年课程毕业证书; 2. PLA (Pre-School Learning Alliance),即2~5岁儿童发展和教育一年课程证书; 第二节 英国学前教育现状 3. CERT ED ( Certificate in Education),初等教育三年课程证书; 4. CCCE (Certificate in Child Care and Education),即0~8岁儿童保育和教育一年课程证书; 5. DCCE(Diploma in Child Care and Education), 即0~8岁儿童保育和教育两年学院课程毕业证书。 第二节 英国学前教育现状 第三节 英国学前教育的问题及发展趋势 一、政府的教育目标与策略 教育发展的总体目标是为每个人创造终身学习的机会,使每个人最大限度发挥自己的潜力,在教育标准和技能水平方面达到优异。 可归纳为三个方面: 给儿童良好的教育开端,为他们将来的学习打下更好的基础; 使所有年轻人都能获得生活和工作所需的技能、知识与个人品质; 鼓励成人学习。 学前教育发展的具体目标包括: 1.为所有3岁幼儿提供免费的学前教育; 2.为160万儿童提供与幼儿教育、学校教育和家庭服务相结合的养护机会; 3.建立100个“早期优异中心”(Early
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