浅议中学语文教材中鲁迅作品语言特色.doc

PAGE PAGE 1 浅议中学语文教材中鲁迅作品的语言特色 ? “鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革命家，……鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅的作品深受国内外广大读者的欢迎，他的作品有近20篇选入中学语文课本，而且都是讲读课。因此，学好鲁迅的作品对提高语文教学质量作用重大。鲁迅的作品内容深广，思想博大精深，艺术风格多样，特别是鲁迅作品的语言丰满而洗练，隽永而含蓄，诙谐而峭拔。理解鲁迅作品，关键在深刻领会作品的语言。本文结合中学语文课本中鲁迅的作品，从语言的角度，谈谈鲁迅作品的语言特色。 一、人物语言的个性化是鲁迅作品最显著的特点。 语言的个性化，就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯和心理状态以及所处的特定环境，使读者观其言即知其人，闻其声便明其性。作家在创作中，必须根据不同人物的阶级、职业、经历、生活习惯等选择富有个性化的人物语言，去表现人物不同的性格特征，才能塑造出典型的人物形象。鲁迅是最善于通过人物个性化语言塑造出典型形象的作家。他在《集外集〈穷人〉小引》一文里说： “……写人物几乎无须描写任何外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体也表现着。”他的作品，无论是主要人物还是次要人物，语言都极富个性化的。例如在《社戏》一文中，就是通过个性化的语言，塑造了一群性格鲜明、血肉饱满的人物形象。试以双喜的语言为例： 当大人们为没有船发愁时，双喜先开了口:“大船?八叔的航船不是回来了么?”急切的语气显示了机灵。当大人们犹豫不决时， 又是他痛痛快快解决了难题。“我写包票!船又大；讯哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的!”语气坚定恳切，无懈可击，令人信服。“写包票”是总的保证；船大是有利的客观条件；“迅哥儿不乱跑，”“我们又都识水性”，更显得万无一失。短短的一席话，充分表现了他思考问题的敏捷周密，显示了解决问题的机智和才干。与之相呼应，孩子们安全返航，双喜在船头的大声表白，仿佛是勇士归来的凯歌“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”“都”字用得极有心计，那意思是： 一个也不少，给了迅哥儿母亲以安慰。“那里会错”，从反面进一步肯定了前一句话，消除了迅哥儿母亲的疑虑。“我原说过写包票的!”照应了出发前的承诺。语气充满了欢乐和自信，调皮而幽默。 再如在《孔乙己》一文中，主人公孔乙己所说的话并不多，然而几乎句句都是个性化、性格化语言。请看： 1.“你怎么这样凭空污人清白……” 2.“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷吗?” 3.“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的?” 4.“……记着!这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写帐要用。” 5.“对呀对呀!……回字有四样写法，你知道吗？” 6.“不多了，我已经不多了!” 7.“不多不多!多乎哉?不多也。” 8.“这……下回还清罢。这回是现钱，酒要好。 9.“不要取笑!” 10.“跌断，跌，跌……” 以上这些文白相间的语言，是孔乙已所特有的语言，它准确、深刻、生动而有分寸地突出了孔乙己的性格。“你怎么这样凭空污人清白……”“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷吗?”这是小说里所写的孔乙己争辩时所说的话，这种争辩是孔乙己式的，他把“窃书”与“偷(物)”、读书人的事和别人的行为区别开来，在字面做辩 解，只是玩弄概念，其实是无力的，是自欺欺人的。正因为如此，所以，他越是说的认真，酒客就越是讥笑他。孔乙己的争辩，显示了他的迂腐、可笑、可悲。就是偷东西被人打断了腿，还要辩解说是“跌断、跌、跌·…—”死要“读书人”的面子。这些言语，把孔乙已心灵深处的“万般皆下品，唯有读书高”封建传统观念充分地揭示了出来，这种观念是与他长期接受封建教育毒害的身份相称的；从他主动教酒店小伙计“回”字四种写法上，又自然地流露了他故弄玄虚、标榜自己的迂腐思想；从他跟小孩的交谈中，我们又看到他在孤苦无助中的寂寞和他心底的单纯、善良的一面。孔乙已这些个性化的语言，进一步揭示了人物的性格，使人物形象的塑造更趋于完美。在他的笔下，除了主要人物外，次要人物的语言也极富个性化。在《故乡》中，杨二嫂的形象主要是通过她富于个性化语言来完成的。杨二嫂在作品中只说了六句话： 1．“哈!这模样了!胡子这么长了!” 2．“不认识了么?我还抱过你咧!” 3．“忘了!这真是贵人眼高……” 4.“那么，我对你说，迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你