现代家校结合新突破：家庭教育专培训讲座.ppt

1966年的“科尔曼报告”显示：影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。 “科尔曼报告”发表以后，人们开始重视学校背后的家庭教育。——“科尔曼报告”对我们的启示是：孩子所接受的家庭教育一直在幕后操纵孩子的学习生活，家庭教育是学校教育永远的背景和永远的底色。 人的综合能力=情商+智商 人生远行的能力=人格魅力+学习力 孩子的情商与人格魅力，即所谓的德行，到底应由谁来培养 企业家的用人共同标准 我们德育教育的落脚点 孩子的成长教育有谁来完成 当下的教育怪圈 在这个世界上随处可以看到那些有才的穷人 学校必须在家校合作方面寻求突破。如果把学校教育比作手推车的一个轮子，那么，家庭教育就是另一个轮子。只有双轮驱动，才能将孩子平稳的地推向未来。学校教育与家庭教育存在着天然的联系，家校合作愉快，受益最大的是学生；家校发生冲突，受害最大的也是学生。 五是促进教育更加完整、完备。 因为，没有优良的家庭教育是不完整的教育。 最完备的教育是学校与家庭的结合（苏霍姆林斯基语）。 形成家庭教育和学校教育的合力 具有以下意义和价值 谢谢大家！ 电话 信箱：jxm2604@126.com 实例：孩子为什么会造出这样的句子 必须解决： 找准育人的核心位置 海南省海口市有一名九岁的小学生造句的时候写了这样两句话：“如果我有一颗炸弹，我就会炸平我的学校；如果我有一把刀，我就会杀死我的妈妈。”报道说，这个男孩性格内向，不爱与人交流。孩子的母亲怕孩子学坏，经常用责骂与唠叨的方式纠正孩子身上的小毛病，让孩子感觉在家中没有自由，处处受限制。这种积压已久的情绪让他开始对母亲和学校产生仇视心理。还有一个男孩十二岁，父亲平时忙生意，见到孩子就知道多给钱。结果孩子养成了跟同学攀比的习惯，买东西一概是名牌。后来当父亲的发现有问题就不给孩子零钱，可是孩子的母亲还是偷着给，于是父亲在孩子面前成了“仇人”。 “如果我有一颗炸弹，我就会炸平我的学校； 如果我有一把刀，我就会杀死我的妈妈。” 育人先是育人者的育人素养 育人的核心位置在家庭在家长身上 结 论： 两种育人本质区别 本质区别： 从依靠上——传统育人主要靠的是拼老师、老师拼学生，把家庭教育作为附带的，仅仅是个补充，甚至连补充也没有；现代育人更强调依靠家长的家庭教育素养的改善，与家长形成真正的育人合力。 从核心上——传统育人更强调学校德育工作的重要性，认为育人主要是靠学校教育；现代育人更加强调找准育人的核心位置，这个核心位置不是在学校，而是在家庭，在家长身上。 实现现代家校结合的新突破是 培育优质家庭教育资源的需要 有一些调查统计信息值得我们做父母的思考：江苏常州700户家庭教育现状调查：“最不喜欢的人父母占 54.4%”。湖南人民广播电台《我心中的爸爸妈妈》500份稿件中，表示对父母不满的达到90%。 上海90%的青少年对自己的父母不满，70%的学生认为家长不了解自己。34%不喜欢自己的家。上海调查：对子女教育感到困惑的占86.4%非常困惑、苦恼的占15%。 北京市教科所对1242户家庭调查，70%的孩子在家庭没有得到较好的教育。 为什么会有那么多的孩子不喜欢自己的父母，我觉得关键在父母的教育观念和教育方法。 短缺什么： 不久前，天津市妇联和家庭教育研究会对1000多位家长进行的问卷调查显示，78.9％的家长不同意“孩子学习课本知识是学校的事，家长没必要管得太具体”的说法；59.8％的家长认为“辅导孩子学习是家长的本分”；41.4％的家长认为“学习好是孩子成长中最重要的”。 此外，有65.0％的中小学生家长平时和孩子谈得最多的是“学校学习”；一些家长做了许多本应孩子自己做并且孩子也有能力做的事情，比如在小学生家长中，有65％的人亲自辅导孩子学习，58.5％的家长陪着孩子写作业，57.7％的家长帮孩子检查作业、改错题，45.8％的家长给孩子布置课余作业，40.9％的家长为孩子整理学习用具等等。 短缺什么： 重庆市教育科学研究院不久前发布的一项调查表明，多达21％的学生从来不做任何家务，甚至连整理书包都请家长代劳。56％的学生起床不叠被子；70％的学生不洗碗，也不洗自己的衣服；从来不洗菜、做饭的学生比例高达91％。 该项调查发现，67％的学生觉得，家务劳动有意义、有兴趣，愿意做家务。而学生不做家务的主要原因是“老师没教，家长不让”。 短缺什么： 反思一：值得注意的是，许多家长虽然重