e3学习的基本理论-精选（公开课件）.ppt

第4章 学习的基本理论 第一节 学习及其分类（即第4章第1节） 第二节 行为学习理论（即第5章） 第三节 认知学习理论（即第6章） 第四节 建构主义学习理论（即第7章第1节） 第一节 学习及其分类 一、学习的界定 鲍尔和希尔加德（Bower＆Hilgard，1981）：学习（learning）是个体（人或动物）在特定环境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 定义（P111）：学习是个体（人或动物）以自己的知识、技能、态度等心理结构为基础，通过与客体信息的相互作用来形成、充实或调整自己的知识、技能和态度的过程，而这种变化会对个体以后在相关情境中活动的水平和方式产生影响。 可见，学习是一个广义概念。不仅人类存在学习，动物也存在学习；不仅指知识、技能、策略学习，也包括态度、行为准则学习；不仅指学校学习，也包括日常生活中的学习；不仅指学生时代的学习，还包括人的终身学习。 二、学习的作用（P111-114） 1. 学习是个体与所处环境保持平衡的必要条件 2. 学习可以影响个体成熟 3. 学习能开发人脑潜能，促进个体心理发展 ▲人类学习 简述人类学习与动物学习的本质区别 ①人类学习的社会性。人类学习除了要获得个体经验以外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。 ②以语言为中介。人类学习是在改造客观世界的实践活动中，在与他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。 ③目的性、积极主动性。人类学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。 ▲学生学习 为什么说学生学习是一种特殊形式的学习？ ①人类认识客观世界以掌握直接经验为主，而学生学习则是一个掌握间接经验的过程。 ②人类认识客观世界具有无目的、无计划、无组织和漫长等特点，而学生学习则是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行，必须在较短时间内掌握前人积累的文化科学知识。 ③人类认识客观世界具有自发性，而学生学习则带有强制性。 ▲内隐学习与外显学习 ①内隐学习（implicit learning）是指个体在与环境接触过程中不知不觉地获得了一些经验，并因此而改变了个体日后某些行为的学习。 我们可能知道书上某句话的语法有错，但却不知道语法规则错在什么地方。 内隐学习的现象出现在很多领域：第二语言学习、社会行为习得、运动技能完善等。 ②外显学习（explicit learning）是有意识的、清晰的、需要付出心力努力的、按照规则作出反应的学习。 第二节 行为学习理论 行为主义（behaviorism）是20世纪起源于美国的一个心理学流派，是心理学史上的一个主要学派，创始人是美国心理学家华生（J.B.Watson,1878-1958）。 行为学习理论认为，个体的一切学习都是通过条件的作用，在刺激—反应（S—R）之间建立直接联结的过程（P133）。 巴甫洛夫经典条件反射学习理论（P131） 桑代克“尝试错误”学习理论（P135） 斯金纳操作条件反射学习理论（P137） （一）巴甫洛夫的经典实验 （二）条件反射的基本规律 1.获得与消退 条件反射建立后，假如条件刺激（铃声或灯光）重复多次出现而不能得到强化（喂食），那么已经建立的条件反射就会减弱甚至消失，这种现象叫消退。 消退是渐进的 当学生取得了好成绩后，老师、家长总是不给予表扬和鼓励，久而久之，学生对取得好成绩就不再感兴趣。 2.泛化与分化 对于多个图形如三角形、四边形、圆等，儿童只认得它们是图形，叫泛化。 反过来，当儿童从一大堆图形中分辨出这是三角形、四边形，那是圆……，这一过程叫分化。 （一）桑代克的经典实验 桑代克设计了一个特殊的实验装置——迷箱。 （二）“试误”学习的基本规律 准备律：学习开始前，学习者能否对某种刺激做出反应，与他是否作好准备有关。 练习律：刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，联结就会减弱。 效果律：某刺激与某反应联结伴随着奖励时，联结的力量增强；如果伴随着惩罚时，联结的力量就削弱。 桑代克后来发现，奖励和惩罚的效果并不相等，奖励比惩罚更有效，因而他特别强调奖励的作用。 考试题型 单选题：桑代克提出的学习理论是___________ A. 尝试错误理论 B.社会学习理论 C.发现学习理论 D.有意义学习理论 单选题：当学生取得了好成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的_________ A. 准备律 B.练习律 C.效果律 D.动机律 填空题：桑代克在实验基础上提出了准备律、练习律和——三大学习规律。 （三）“试误”学习理论的教育意义 1.应鼓励学生“做中学”，允许学生犯错误，努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极结果。 2.在学习过程中，学生应合理、科学地练习；在学习结束后，也